「小海豚正在托兒所內規畫的積木角玩得不亦樂乎呢！」現在是早上十一點鐘，冠德建設客戶服務部黃小姐因為擔心只有兩歲的小海豚，初到托兒所這個陌生的環境裡會怕生、哭鬧，所以正用右小指輕按了一下滑鼠鍵，並透過電腦螢幕來了解他現在在托兒所內的活動情形，同時間，桌前電腦的螢幕上也「秀」出小海豚正在公司附設托兒中心裡，與其他小朋友們玩積木的畫面。
開放式教育 生活化教學
網際網路無遠弗屆的威力，不僅讓電子商務取代了傳統的市場交易，更開創了新的學習形態與環境。為了讓有子女的企業員工能即時了解孩子在員工附設托兒所內的學習情形與活動狀況， 冠德建設特別採用 Axis 2400 Video Server，在托兒所內架設四台彩色網路攝影機，包括室內及室外各兩台，讓家長只要直接連上網際網路，就可以隨時看到自己孩子在托兒所內活動的狀況。冠德建設一名員工即表示，在托兒所正式成立之前的試讀期間，上班中午休息時，只要輕按一下滑鼠，電腦的螢幕上即秀出兒子正在托兒所玩得不亦樂乎，下午工作起來也更加愉快。
父母只要上網 Click 一下，就能即時掌握子女的學習情況， 冠德建設的這個法，不禁讓人覺得有些「神」，其實在美國，這早已成為一種潮流及趨勢，不的幼稚園及托兒所，就提供這樣網際網路的服務，以方便父母隨時隨地了解子女的在學狀況。在台灣這樣的網際網路服務才處於起步的階段，不過已有部分位在新竹科學園區的企業員工附設托兒所，如智邦科技等，利用網際網路這個方便又快速的連線服務，即時觀察到孩子的活動情形。
另外，冠德建設附設員工托兒所也透過網際網路這項數位時代最重要且最經濟的溝通媒介特性，將傳統的家庭聯絡簿賦予新的生命，成為更即時、互動的「電子聯絡簿」。只要彈指一瞬間，父母就可以看到園所點滴、今天的教學進度、明天要帶什麼、老師對於孩子學習的建議、生活紀錄以及相關的注意事項等。
有別於一般公民營的托兒所和幼稚園教授音樂、美勞等才藝課程、美語課程，冠德建設附設員工托兒所則採取「開放教育」（ Open education ）的教學方式，希望托兒所內所有的小朋友都能在生活遊戲中快樂學習、自主成長。托兒所執行長蘇玉蓮認為，學習是一種主動探索的過程，因此，冠德建設非常重視幼兒能自發性地在環境、同儕及老師三者的互動中，發展出正向的學習態度，並在豐富且適切發展的環境刺激下均衡發展。
開放教育強調教師專業知能及自主權，肯定學生個別差異，教學及學習內容具彈性、多樣化，重視學生全面性的發展，而為了照顧到每一個特性不同的孩子，上課的場所自然不限於教室裡，可能是在沙坑旁、遊樂場中或是社區的公園裡，而教學的人，也不限於是學校的老師，社區裡的人士只要適合、有助於學生學習，都可以來協同教學。在冠德附設的員工托兒所中可以發現，這裡完全沒有才藝、美語等課程，也不教小朋友注音符號，更沒有上下課時間的課程表及固定的上課場所，完全都是由老師針對孩子的興趣及需要來安排設計活動。
軟硬體投資近四百萬元
這種完全不教才藝、語言的課程規畫，並未讓家長們產生恐慌與質疑，他們認為，孩子有個快樂且回憶無窮的童年是最重要的，何必要讓他從小生活在壓力之下呢？而且在開放教育這樣的教學形態中，不僅能讓孩子快樂成長、自主學習，也能建立孩子良好的生活習慣及培養健全人格。
命名為「希望學苑」、九月二日才正式成立的冠德建設附設員工托兒所，在軟硬體的投資上，包括建置成本、教材教具購入等，大約花費了四百萬元，雖然投資的手筆不比豐泰、聯合報等企業體的員工托兒所來得高，不過以托兒所招收人數上限為二十人的標準來看，冠德建設所投入的整體資源也不算太低。
在軟硬體方面，冠德設立附設托兒所的標準，就和現在一般公民營托兒所及幼稚園一樣，有專業的師資、諮詢顧問，好的教學計畫，師生比只有一比五，小朋友分配到適當的空間面積，而廁所、寢室、活動區等設備非常良善，除此之外，托兒所也因採取「開放教育」的教學形態，特別規畫了體能攀爬區、生態養殖區、創意沙桌區、單車遊戲區、戲水區、塗鴉牆等室外學習區。
目前托兒所內的學生是以員工子女為主，另外則開放四到六個名額給附近社區，而家長必須負擔的註冊費一萬五千元及月費九千元的收費，都比外面一般幼稚園、托兒所所需的註冊費兩萬一千元、月費一萬兩千元來得低，而現階段收取的註冊費及月費除了用在小朋友的餐點、增購的材料費等變動成本以及部分的人事費用外，剩下的差額部分，則完全由公司定期的補助款以及勞委會的補助金額來支付。由於托兒所不以營利為目的，因此冠德建設打算在日後成立基金會，以讓托兒所的營運情形更加透明化，並預計在三年內找到一個比目前面積坪數大十倍的「希望學苑」。
教室裝電眼 是保護還是監視？
/撰文/彭惠琪
開放教育（ Open education ），因應學生個別差異設計學習環境，激發學生不斷主動探索學習，在最近二十年來，美國中小學一直以開放教育為主流，不論學習環境的設計及布置，課程內容的規畫以及教學活動的進行方面，都充分反映彈性、主動、適性的開放教育精神。
反觀台灣，雖然在最近幾年開始有系統的推動開放教育，但是卻仍有不少學校以「教室規則」、「學生手冊」、「校規」等教條式條文來約束學生在校的學習行為與態度，就連已成年、有自主能力的「大學生」也無法倖免。長久以來實行內外點名制度的銘傳大學，從去年開始，即在桃園校區的教室內設置「電眼」監視器，在此監看之下，老師及學生在課堂中上課、活動的情形完全一覽無遺。
雖然校方對學生解釋，裝設「電眼」監視器有方便點名、監看校園死角保護學生安全等必要用途，但是仍引起不少學生及老師的不滿，某桃園校區任課老師在電眼未裝置之前，即在課堂當中向學生抱怨，學校裝設電眼根本是監視老師在課堂中是否有認真教學，而某一銘傳大學士林校區老師也曾在上課中開玩笑地表示，上課時的言論要小心了，以免說錯了話被發現。而在校方強制的實施之下，老師與學生只得忍下被人「監視」的感覺。
此外，也有不少學校針對老師訂立嚴格的規定，並要求學生監督老師，例如中海專就規定任課老師逾時六分鐘還沒有到，班長就須立即向教務處報告。從學校種種「封閉」的做法看來，一向以「仿冒」、「抄襲」別人優點的台灣人，還未真正完全體會「開放教育」的意義。
