鹿港洛津小學開放教學實驗 P.106

徐秀珍

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1999-06-10 14:50

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一位美籍人士、加上二十來位家長，一起做一場教改大夢，他們企圖在彰化縣內，創造出第一個教學實驗空間。在這個教學實驗空間裡，同時使用國語、台語與英語等多種語言上課，不同年齡、程度高低有別、還包括身心障礙的小朋友共處一室，實施蒙特梭利教學法，讓學生在開放式教學情境中，學習主動探索世界、自我訓練，以及不斷發現新事物的能力。

這項教學實驗計畫的執行人，是一位在台灣住了十五年的美國人梅世傑(Robert W. Major )，他擁有美國 Xavier 大學教育碩士、具備蒙特梭利六至九歲師資培訓的講師資格，並且有五年蒙特梭利教學經驗。在台灣教美語的過程中，發現台灣小孩學習不快樂，想貢獻所學。還有一群住在鹿港地區的家長，靠著與梅世傑多年來的交往、還有自己孩子接受梅世傑教導後的變化，令家長們產生信心，就這樣開始攜手做教改大夢。

「課程配合小孩」的反向實驗

這群家長們所推動的實驗計畫，屬意在鹿港鎮洛津小學進行，希望從八十八學年度開始招收第一班、約三十位學生，其中一年級新生二十五位、二年級五位，學習障礙孩子占了三位。第二年則由一班分為兩班，第一班有一年級新生十三位、二年級十二位、三年級五位；第二班為一年級十七位、二年級十三位。學生與教師比例為十：一，所以有一位主教與兩位助教，梅世傑擔任主教，兩位助教由學校編派合格教師擔任。梅世傑擬定教學進度、課程內容、製作教具，並傳授蒙特梭利教學方法與精神。

參與實驗班的家長必須共同參與教具製作、活動時全力配合、並且每周研習一次，所以事前溝通非常重要，一旦不認同教學實驗的理念或是無法配合，就不適合參加實驗班。除家長參與外，當地的朝陽科技大學與彰化師範學院教授組成教學顧問團，提供指導。家長們估計，八十八學年度包括主教薪資、教具用品，需要六十七萬元。

身為實驗計畫的執行人，梅世傑告訴本刊，這項教學實驗與傳統小學教學非常不一樣，傳統小學有固定的課程內容與進度，小孩須配合課程進度；教學實驗計畫則是剛好相反，教具與課程是配合小孩的程度與需要。

梅世傑說，教學實驗是採取蒙特梭利教學精神，不用課本、使用設計好的教具、強調動手做、老師是引導者、觀察小孩的發展與學習情形，配合小孩的程度提供學習內容，是教學實驗最大的特色。所謂的教具不只是文件，戶外教學也是一種，學生到農場、海邊與山上從看、摸實際事物，認識與了解所學內容。

目前他已經設計好一、二年級的課程架構與內容，雖然沒有學科的分類，卻已包含現行小學的科目，甚至超過現行小學的內容，例如提到魚類，會談魚類的生態、各種不同的魚，以及分布的地區，屬於自然的領域；介紹以魚為部首的國字，以及研究魚字形的演變，包含了國語領域。梅世傑說，小學六個年級的教材架構都有，但是他非常願意與課程專家坐下來溝通、說明。

混齡、多語言、多程度的開放式教學

為了推動教學實驗計畫，最近兩年來，這群家長陸續找人本基金會、參觀種籽學院、找小學配合、還找上大學教授諮詢，甚至合租一個場地，成立「預先體驗觀察班」，有十五位小孩，國小一年級、二年級和幼稚園大班都有，利用每周一、三、四、五放學後時間參加這個混齡、多程度、多語言的開放式教學，一段時間下來，不僅家長認同，連當地的民意代表、洛津學區的四位里長等人均抱持樂觀其成的態度。

其中一位家長陳賢俊說：「我們看到孩子在開放式教學情境中學習，既喜樂又有成長，如主動探索、合作學習、人際溝通、解決問題、尊重生命等方面都有良好表現」。他們很歡迎對實驗計畫懷疑的人士親自到這裡參觀了解。

雖然家長們與梅世傑十分積極，但是在教育風氣保守的彰化縣，遭遇到很大阻力，五月二十八日縣教育局長郭添財召開協調會議、五月三十一日在當地舉辦公聽會。郭添財說，執行實驗有兩條路可走，一是在體制內實施，需要找到一所小學配合，經費可向教育部的「小班精神計畫」申請，或是由教授擔任主持人申請國科會專案計畫；二是體制外實施，教育局可代為解決學籍問題。這項實驗最大問題在於梅世傑不具有台灣教師資格，無法編列薪資，以及現有師資配置下，小學無法提供多餘的師資配合實驗計畫。當然，蒙特梭利的教學方法也招致批評。

爭取過程中，一位家長陳常富說，「我們想做教改，為什麼政府的支持只能到這種地步，政
府果真要要推教改，應該支持我們，讓這個點成功，我們只是想把這個點(班)作好，不是要做很大」。雖然面前障礙仍多，這群家長仍抱持樂觀希望，要在八十八學年度執行實驗計畫。