臺師大戶外探索教育扎根師資人才培育

廣告企劃製作

2019-12-01

+A -A

加入收藏

身為臺灣中學教育師資人才培育龍頭的國立臺灣師範大學，始終以培育專業師資為己任，配合戶外探索師資培訓旗艦中心即將落成，除了致力培訓戶外探索種子師資，並辦理師培生及全國在職教師的師資培訓營隊，也希望未來能儲備更多專業人才，在基層教育中扎根結果。

走在合歡東峰的稜線上，迎面而來的是冽骨的冷風與雨水，但新竹市舊社國小的小朋友並沒有因此覺得辛苦而放棄，他們背著沉重的登山行囊，一步一腳印地走著，偶有落後的小朋友，也在隊友的鼓勵下繼續前進。

由國立臺灣師範大學與舊社國小辦理的戶外探索成年禮，以3天2夜的行程帶領著六年級的小朋友們攀登合歡東峰、合歡主峰與石門山，對於這些沒登過高山的小朋友而言，這是他們人生第一次攀登高山百岳，也是一場藉由爬山來象徵自己即將跨入另一個階段的挑戰。

人稱「小謀老師」的國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系教授謝智謀，在這3天2夜的行程中與臺師大團隊一路陪伴著孩子。在攀爬的過程中教導他們高山症的知識，如何判斷雷擊、應對辦法以及預防失溫的方式。

小朋友穿上濕掉的鞋子，沒有任何一句抱怨，甚至互相提醒隊友背包的防水要做好，堅持將這趟旅程走完。

（左一）人稱「小謀老師」的國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系教授謝智謀

以冒險創造學習情境治癒孩子心理的創傷

體育背景出身的謝智謀，在美國印第安那大學休閒行為哲學攻讀博士時，開始深入研究冒險教育及冒險治療的概念，並在1998年學成時帶回臺灣，逐步運用在企業教育訓練及心理治療領域中，2013年至臺師大任教後，進一步將相關學理帶入臺師大公領系，開設相關課程，並以實際體驗的方式帶領學生上山下海。

在學校教育中，冒險治療通常會用於低成就的學生身上，例如中輟生以及具有創傷者。透過在戶外從事冒險、遊戲的教學方式，20年來，已協助1,000多位孩子重新找到生命的意義，並從各式戶外探索情境中，學習到文化、戶外求生、氣候、自然等知識，讓他們能從冒險的成就感中肯定自我。

謝智謀舉例，有一位學員看到帳篷很凌亂，她生氣到甚至要打隊友，謝智謀待她情緒稍微緩和後詢問她原因，學員悶悶地說：「我不喜歡帳篷很亂的樣子。」進一步深入談話引導之後，才發現原來「帳蓬很亂」這件事，讓她聯想到床鋪凌亂的畫面，並連結到小時候被親人侵犯的回憶。

「學員對於天氣、昆蟲、攀爬等行為產生的無力感，很有可能連結到他們某段生命經驗中，當我們捕捉到其中的連結時，就可以從中切入，進行諮商。」謝智謀表示，冒險治療會比傳統諮商更有力量，因為學員會感受到藉由冒險情境解決生命經驗的投射，問題被「處理」及「解決」了，而不是如同回憶般一直重現無力感。

「探索教育就是把人放在真實的情境中，進而從中撞擊出每個學習的可能性。」他強調，特別是傳統教育無法處理「情緒」的部分，探索教育可以透過身體感受的方式，強化學習動能，並引導困擾生命經驗的情景重現，進一步梳理排除。

「戶外探索的概念源自探索教育，過去體育著重在技能及競賽方面，而戶外探索則是強調歷程導向的學習，培養團隊合作的精神，並且透過技能的提升增加自我與人我的關係。」謝智謀期待，未來戶外探索計畫逐漸扎根茁壯後，可以慢慢推廣冒險治療的部分。

臺師大與舊社國小合辦3天2夜的的戶外探索成年禮，帶領六年級的小朋友們攀登合歡東峰、合歡主峰與石門山。

培育戶外探索人才儲備師資

作為戶外探索計畫6間典範推廣學校之一，臺師大校方亦相當支持計畫的進行，除提供資源協助發展之外，並規劃位於新北市林口的校地，作為戶外探索師資培訓旗艦中心的基地。

「要推廣戶外探索最重要的不是場地，而是人才。」謝智謀待旗艦中心成立後，為了能夠擁有充沛的師資能量，進行戶外探索師資的培育，身為教育師資培育搖籃的臺師大，亦擔任起師資儲備的工作。

謝智謀以1年的時間進行種子師資訓練，並以戶外操作的方式，讓學員在實際執行中成長，最後還需通過風險管理、急救、課程設計等考試認證，並完成100小時的實習時數後，方能取得「臺師大戶外體驗教育指導員」的資格，成為未來旗艦中心的種子師資。目前已訓練出兩批，共20名的學員，組成實力堅強的戶外探索團隊，在第一線帶領營隊進行。

謝智謀認為，戶外探索的精神不必侷限在體育一科上，「『探索』的概念其實非常多元，尤其108年課綱正式上路之後，強調『跨領域』的概念，期待未來戶外探索觀念愈來愈成熟之後，可以從體育課出發，進而整合數學、自然、國文等各領域知識體系，激盪出更多元的火花。」

「希望藉由戶外探索的推廣，讓未來將成為教師的師培生，以及現職老師，在教育學生的過程中，看到孩子各種發展的可能性，突破過往傳統教育的思維，發掘每位孩子獨一無二的生命經驗與個性，適性發展自己的專長。」他期待著。

舉辦教師研習營扎根基礎

除了辦理新竹市舊社國小攀登合歡山的成年禮之外，另外還針對臺師大師培生及全國在職教師辦理6場研習營。以研習營的方式舉辦2天1夜走繩攀樹的師資培訓，由臺師大戶外探索團隊成員帶領學員從體驗開始，並在過程中教授環境認識、樹木辨識、風險評估等知識，引導其思考如何將此技巧帶回自己專業領域中進行教學，最後一天再以測驗的方式，讓學員從架設、講解到操作，一氣呵成地自行完成，以此檢視自己的學習狀況。

臺師大校方除提供資源協助發展之外，並規劃位於新北市林口的校地，作為戶外探索師資培訓旗艦中心的基地。

為了能夠擁有充沛的師資能量，身為教育師資培育搖籃的臺師大，待旗艦中心成立後，亦擔任起師資儲備的工作。

「很多學員由中南部、東部上來，他們本身對於戶外探索概念很有興趣，主動前來參與，希望將這樣的概念及教學方式帶回自己的學校中。」國立臺灣師範大學戶外探索團隊指導員陳佩茹表示，報名參與的學員大部分不曾體驗過走繩攀樹，在體驗的過程中，團隊會引導學員思考活動過程中帶給自己什麼樣的感受、對於隊友的協助幫忙有何想法，用實際體驗的方式傳遞戶外探索的理念。

「在體驗之前，學員會以為戶外探索只需要學習走繩攀樹、繩索等冒險運動技巧即可，但在培訓營隊的課程中，他們會了解戶外探索不是強調爬得多快、多高，技巧有多難，而是在挑戰的過程中，透過教師的引導思考，讓孩子了解團隊合作的重要，達到自我突破與成長。」陳佩茹說明。

從人才到產業市場由點到面的推廣戶外探索

謝智謀認為，未來戶外探索要繼續推廣，須在場地及人才訓練上徹底扎根，「尤其是安全的問題，進行戶外探索活動時，需有具安全認證的場地，以及受過專業訓練的人才帶領，才能確保安全無虞，否則一旦發生問題，民眾的信任度會大大地減損，將很難繼續推廣戶外探索。」

因此人才培育系統將是關鍵之一，包括在職教師的增能，以及各大專院校師培生的相關觀念培育，都需要政府大刀闊斧的長遠規劃，並且以現場實際學習、親身體驗的方式進行培訓，才能讓戶外探索的精神在臺灣扎根生長，「人才是臺灣發展戶外探索最重要的資產。」謝智謀強調。

其次是產業市場部分，當相關科系學生畢業之後，除了投入教育體系擔任教師之外，是否有足夠的產業市場接受戶外探索專業人才？謝智謀舉例，像是中國大陸以探索教育為概念的企業教育訓練已發展至一定程度，並衍生出具發展規模的戶外冒險市場，例如絲路探險、玄奘之路等等，產業和市場具有發展前瞻性，因此可持續吸引專業人才投入。

「臺灣目前還沒有發展出夠大的產業市場，光靠少部分人的熱忱與使命感無法長遠地推動下去，亟需政府積極地進行媒合與規劃，吸引人才持續投入戶外探索領域，才是長遠之道。」謝智謀感慨地表示。