對臺灣的學生來說，學習，幾乎就是整天坐在教室裡上課，而體育課是唯一可以走出教室，到運動場盡情揮灑熱情與精力的時刻。但對於運動神經不發達的學生而言，體育課的籃球、排球、大隊接力等競技類項目，以及重複練習以熟練技能的教學方式，往往會讓他們因不易有成就感而缺乏興趣。
「現代學生為什麼對體育課沒有興趣？簡單來說，就是因為一成不變。」國立臺灣師範大學體育研究與發展中心主任詹俊成，一語道出現今體育課的問題。
打破傳統教學模式，走出教室給予孩子更多真實的經驗，是當今教育界的共識。而學校的體育課，本為結合戶外環境與身體運動的絕佳學習情境，但過去體育課的教學方式過於強調競爭與技術，可能讓孩子對於運動漸漸失去興趣，無法提起學習動力。
要重新點燃孩子學習知識的動能，光只有走入戶外還不夠，如何注入「探索」的概念，在體育課中創造耳目一新的學習情境，導引孩子主動學習，才是推廣戶外探索計畫的重點。
如何在體育課中創造耳目一新的學習情境，導引孩子主動學習，是推廣戶外探索計畫的重點。圖左至右為臺師大體研中心主任詹俊成、 休旅所教授陳美燕及公領系教授吳崇旗。
結合108年課綱核心素養 培養孩子品格能力
「戶外探索的概念其實在臺灣已走了很多年，因此計畫推行時的挑戰，在於如何與學校端進行連結，將教學模式導入學校體育課當中。」國立臺灣師範大學運動休閒與餐旅管理研究所教授陳美燕指出，國內許多專家學者、體育教師，早在基層推動戶外探索教學多年，只是過去皆在社團活動、營隊進行，未正式納入學校教育之中。戶外探索計畫將戶外探索概念導入體育課之中，改變過往教學模式，除了吸引孩子重拾體育課的興趣之外，也能鍛鍊其在傳統學校教育中難以培養的品格能力。
戶外探索強調藉由身體運動及冒險挑戰的方式，讓孩子在體驗運動技巧之際，也能因為自我挑戰與團隊合作的情境，學習到合作、領導、勇敢等品格能力。
「孩子未來進職場之後，品格能力反而比以考試作為評斷的知識，更為關鍵。」國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系教授吳崇旗說明，現實社會講究社交應對、抗壓及解決問題的能力，成績好的孩子，在品格能力表現上不一定高分，戶外探索計畫藉由體育課鍛鍊學生德育及群育方面的素養，有助於孩子培養出優秀的品格能力，儲備適應社會生存的技能。
讓孩子在體驗運動技巧之際，也能因為自我挑戰與團隊合作的情境，學 習到合作、領導、勇敢等品格能力。圖為新竹市舊社國小小朋友攻頂合歡山。
108年課綱正式上路後，以培養學生九大核心素養為目標，強調學習不再限於學科知識，更加注重與生活經驗的結合，透過實踐體驗的方式達成全人教育的目標。所以運用戶外探索的概念為孩子打造快樂有趣的學習場域，培養運動技巧之外，亦以鍛鍊品格能力為導向，更能整合學科，成為跨領域的教學方式，孩子們在體驗各式戶外探索活動時，也能學習植物、氣候、藝術等知識，以更多元的教學方式傳遞知識。
打造師資培訓旗艦中心 建構軟硬體實力
為了讓戶外探索計畫的推廣有更長遠性的規劃，教育部體育署與臺師大合作，於臺師大林口校區打造「師資培訓旗艦中心」，預計在2020年落成。旗艦中心將以園區的形式規劃，建置走繩、攀樹、定向、高低空繩索等戶外探索硬體設備，並搭配體驗、住宿、用餐等完整配套措施，未來將成為全國重要的戶外探索基地，並規劃對外營運，進行企業教育訓練、主題特色營隊帶領，讓社會大眾皆有機會參與。
「待旗艦中心落成後，計畫推展將進入優化階段，培養專業人才師資，並注入研發的概念，讓戶外探索在臺灣生根茁壯。」陳美燕表示，旗艦中心最主要的目標即為人才師資的培育，臺師大具備豐沛的教育資源，除了將積極培訓戶外探索種子師資之外，未來可進一步結合跨系所資源，如體育、公民教育與活動領導、特殊教育、教育心理與輔導等學系，針對不同類型、狀況的學生，設計專屬的戶外探索教學模式。
此外，配合108課綱開始實施，未來戶外探索計畫將針對課程內容、教材、場地安全，建立教案及標準化模組，並進行案例驗證，讓有意願實施戶外探索的單位學校，可以藉由旗艦中心的示範導入運作。「旗艦中心不僅僅是臺師大的場域基地而已，我們更期待能發揮社會責任，讓更多師資、學生在此增能進修、學習戶外探索技巧與觀念，擴大影響力。」詹俊成期待地表示。
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