我們給他們很棒的資源 ，建了一艘堅固的大船 ，卻忘了最根本重要的東西 ，就是燃起他們對大海的渴望。
記得曾經聽一個業界的主管說過：「你知道台灣的代工為什麼這麼強嗎 ？那是因為台灣的考試制度。」
乍聽之下有點怪，仔細想 蠻有道理的 ！因為在台灣考試要高分，必須兼顧「正確率」及「速度」，也就是要「又快又準 」，而代工要強需要兩大要素：一是「良率」、一是「效率」。
「 正確率」就是「良率」，「速度快」就是「效率 」，紙筆測驗只能測出這兩個東西，卻測不出「態度」跟「解決問題的能力 」，當沒有標準答案 和沒遇過 的時候，台灣的孩子通常表現的不太好，這也就是台灣「創發」比較弱的原因 ！
我常遇到有些家長 老師 會很開心的跟我說 ：這個孩子多麼的優秀，標準資優生， 考試成績多麼優異…
可是我卻常在想，一直訓練孩子成為又快又準的「得分高手」，真的值得開心
為什麼我們不多鼓勵他們，多去探索更多的可能，從錯誤中去修正加深加廣，一直挑戰極限的天花板，很多孩子找不到 ，付出的理由、努力的意義。
那是因為，我們一直 教孩子 該做什麼（what），我們很少跟他解釋(why)，甚至鼓勵他，「從why到why not」。
我們給他們很棒的資源，建了一艘堅固的大船，卻忘了最根本重要的東西，就是燃起他們對大海的渴望。
我認識一個資優生，他是IMO金牌得主，他放棄保送醫學院 ，選擇數學系，原因是：數學太有趣了…他常常像個孩子一樣好奇探索，在我研習表演魔術的時候，他會突然偷偷地去翻我的底牌，讓我又好氣又好笑 …
我認識一個資優生，他的父母是醫生 ，他原本可以輕鬆考上醫學院，卻申請法國高等工程學院數學系，父親威脅他斷絕父子關係，最後卻因為他夠堅定，完成家庭革命 去成就自己的夢想 。
我認識一個體制外的老師，她陪伴很多令人頭痛的資優生，找到目標發光發熱我問她如何辦到的？她總是謙虛的笑著說：相信、陪伴。
輕輕的四個字但是做起來是多麼的不容易。
我認識一個竹科的高階主管，他把自己的住所免費給這些資優生培訓，出錢出力他謙虛的跟我說：其實這些孩子後期，能力都比我強，我也沒有辦法教他們什麼，所以我都跟他們說，不要叫我老師我只是教練，把你們集合起來彼此激勵，對這些孩子來講這樣就足夠了…
這些孩子對數學的熱情，被燃燒起來，是非常驚人的，在考試制度還有家長的壓力之下， 他們很多時候甚至是偷偷地戀著數學。我認識一個科學班的老師 ，他總是懇切的跟他的學生說：如果你以後是想當醫生，那請你盡快轉出 ，你不需要留在這裡，因為你留在這裡是浪費資源 。
我們不是要培育 很會考試的「通才」我們是要培育 的是熱愛科學的「專才」
我認識的資優生 ，很可能調皮搗蛋，但是不會事事只問正確答案，我認識的這些老師，可能是體制內，也有可能是體制外，他們努力的讓這些孩子，找到努力的目標及意義。
我知道台灣的鑑定制度可能有些問題，可能有些孩子只是「績優」，但不可否認，還是有許多是真正的「資優」，我們不需要一直強調資優，但是也不需要 「反資優」，覺得他們佔據了太多的資源，這些孩子真的很難教，陪他們一起找到一個努力的方向及意義，可能是科展、獨立研究…
我們不應該以我們比這些孩子，多活了三十年來指導他們，這會使我們急著去教他們，「我們現在的知識」，讓他們可以更快速的去適應，現在的社會，我們應該以他們會，「比我們多活30年 」，那我們該傳達的就不是知識，而是能力跟態度 。
因為 我們教的這些知識30年後 未必是正確的。有時我們真的 需要想一想，我們希望這批資優的孩子，是變成還不錯的代工執行者，還是優秀的創發者。
不要一直強調，紙筆測驗的成績，那只會限制這些孩子的眼界跟發展，其實一直守著「資優光環」的，不一定是學生，更多的時候放不下它的是，這些家長。
作者簡介_黃光文
國立家齊高中老師
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