被稱為「天才駭客」的行政院政務委員唐鳳智商180，小學一年級就會解聯立方程式，小學二年級開始寫電腦程式，到了16歲直接創辦網路公司。究竟對像他這樣的天才來說，理想的「教育」到底是什麼模樣呢？
回顧唐鳳的求學過程，他在15歲決定自學，自己與喜歡的國外教授通電子郵件聯絡，進行學術研究。
唐鳳回想當時的情況說：「全球資訊網發明之後，我發現有些我喜歡的教授，他們的論文還在草稿階段可能就公布在網路上，我直接寫email給他們進行討論，他們也不知道我才15歲。」
光看電子郵件內容，國外的教授以為唐鳳是同在學術社群中的另一名研究者，也因為他言之有物，儘管年紀輕輕，就成功為自己爭取到與國外教授合作，甚至共同發表論文的機會。於此同時，唐鳳也在全台灣巡迴，到各大學旁聽有興趣的課程，累積足夠能量後，於16歲便與朋友一同創業。
教育不是找標準答案 素養導向才是出路
同時經過傳統教育與自學教育洗禮的唐鳳，對於教育有獨到見解，他認為教育的重點是讓不分年齡的小孩或成人，不管對什麼東西有興趣，都可以自發地去學習，「你去教他特定的事情，還不如教他怎麼當自己的老師，這就是所謂自發的素養。」
在過去的教育體制中，大家因為受到戒嚴時期的影響，老師注重的是威權、威信，學子也很習慣有標準發展方向跟標準答案，特別注重記憶、背誦、特定教條的掌握。然而，時代已經不同，台灣教育也不斷在修正，透過410教改、9年一貫教改，到12年國教新課綱於今年就要上路，唐鳳樂見台灣的教育已經慢慢從過去「有標準答案」，到現在完全是「素養導向」。
他進一步解釋：「所謂的『素養導向』就是沒有什麼標準答案可言，只有學生自發、互動、共好的素養，老師也只不過是另外一個學習者。與其期待老師總是有對的答案，不如說老師應該示範出一種好的學習方法，學生自然就會養成這種學習習慣。」
跨領域人才交流尋共識 成解決問題良方
除此之外，現在是個跨領域、跨文化的時代，過去習慣分科分流，就好像為學子畫好跑道、大家各跑各的，彼此交流有限，但現在唐鳳發現，多數問題都需要不同領域、世代、文化，甚至不同語言的朋友一起來解決，因此如何讓跨領域者透過互動達到共好，就是能否解決問題的重要關鍵。
對唐鳳來說，跨領域合作不是把對方當作工具，而是把對方的價值也當作值得認同的價值，然後一起找尋共同價值，「這樣的素養跟自發的素養是一樣重要的，這些素養才是教育的根本。」
為善只怕人不知 「蹲點‧台灣」讓小善放大
最後，唐鳳也非常鼓勵學子參與各式志工活動，因為在過程當中一定能有所學習。其中，唐鳳就以中華電信基金會舉辦的「蹲點‧台灣」為例，「蹲點‧台灣」在每年暑假期間會邀請大學生用15天的時間，到台灣偏鄉或是新南向國家貢獻所學，一邊利用自己的所學教導偏鄉的孩子，一邊進行紀錄。
學生參與志工服務、投入解決社區問題在唐鳳看來有極大優勢，因為學生沒有既定成見，往往能用更有創意的方式來做，就算不能百分之百解決問題，只要解決千分之五的麻煩，學生也會認知到周遭的一磚一瓦中有他的貢獻，未來自然願意以「解決身邊問題」為動機來學習。
唐鳳說：「現在是個『為善只怕人不知道』的年代，過去你做一件公益，常因為力道不夠、覺得孤單，好像愚公移山一樣，但只要能透過紀錄向大家展現你做出的小改變，自然就可以讓大家幫你放大這個改變。」此外，他也認為服務與紀錄一體的志工活動，就像一部紀錄片，學子們在無形中其實幫這個地方說出了屬於它的故事。
