芬蘭的瑞典語是全世界最受法律保障的少數語言。雖是人口居劣勢的少數語言，卻可以在包括日常生活、幼兒教育、各級教育體制、傳播媒體、法院、政府機關以及宗教等場合使用。芬蘭語者在學校必須學習瑞典語，操瑞典語者也必須學習芬蘭語，母語教育的權利也得到保障，目前提供近50種不同的母語教學，學校也提供以移民母語作為教學語言的援助教學。這是否可以移植為多元族群的臺灣經驗，或者我們的少數語言教育應該著力何方？
走訪中央大學成立於2003年全球首創之客家學院，秉持「客家本質」研究為目標，提供完整的客家元素以利客家文化的保存、推廣及永續發展。客家語文暨社會科學學系黃菊芳副教授說芬蘭經驗是世界各少數語言族群的憧憬，《客家基本法》修正案通過後，包括：明定客語為國家語言之一；在客家人口集中區域推動客語作為通行語；鼓勵跨行政區域成立「客家文化區域合作組織」；設立「財團法人客家語言研究發展中心」、「財團法人客家公共傳播基金會」；因地制宜實施以客語為教學語言之計畫⋯⋯等多項重要規範都令客語的推廣變得有法源依據，像芬蘭經驗一樣立法良善，但實際執行仍有諸多待解的困難。
「經過三十年，如果還我母語運動已獲些迴響，未來三十年，我們應該要思考客語復振政策如何結合更多文化延續與社會發展間的共通考量。」在教學經驗裡，客家學院周錦宏院長表示臺灣在客語保存與復振的耕耘，是早於世界各國的，現在客家研究與客語推廣也相較其他地方有系統，甚至已經有其擴散性，明顯的影響東南亞地區如馬來西亞、新加坡、印尼及中國。只是在客語復振的擴散性之外，客語人才培育的向下扎根及產業連結仍待努力。營造客語接觸與使用環境，使客語能融入生活、融入公共領域，不僅讓人才的養成之後得已為社會所用，生活化的融合更能提升臺灣客家族群的自我認同與被認同感。
訪談間提及去年客家語文暨社會科學學系大四的畢業公演，學生與在地劇團合作，自編客語舞台劇，內容大談年輕人在面對語言、客家文化、以及求職時，在傳統與現代接軌間的問題。最有趣的是，大家各自用自己熟悉的腔調，有台中大埔的媽媽，桃園四縣客家的女主角，海陸腔的爸爸，涵蓋多種腔調但整體感是流暢的，因為用自己熟悉的腔調去表達情感最適合。黃菊芳老師說這讓師資群們大為振奮，更加有感文化的傳承要靠年輕一代的創意延續，強調教學中最大的收穫是學生的創意。雖然在翻轉教育上做了很多投入，像是磨課師課程、醫護客語、微學分的推動等，但我們會越來越老，所以教學內容會不夠與時俱進，教學方式不夠創新創意，如果只顧保存傳統，很快速就只能留存於博物館了，但我們只要塑造一個環境，給年輕人能夠發揮，用他們的語言去傳承他們想要傳承的客家文化或是其他本土文化。「我們好不容易從三十年前走到現在，社會認同多元文化價值便是已經擁有資源，當前要去做的，便是更多的投入。」
