天賦三部曲做對選擇， 綻放最佳天賦

文/黃啟菱

 所謂自我實現，更明確的說， 就是活出真實的自己、成為理想的自己；而找到天賦、發揮天命，是重要途徑之一。

《未來 Family》在去年 12 月號與今年 1 月號分別推出天賦首部曲與二部曲，對於天賦探索的各種線索、天賦發展的各個階段等等，深入報導；本月再推出天賦三部曲，聚焦在天賦的選擇， 並針對天賦從萌芽到發光的歷程，進行更細緻的討論，企圖梳理出一些可依循的原則和具體的做法。

讓孩子能適性發展的教育政策

教育之先，首重天賦，目前教育部已意識到這一點，將「適性揚才」列為未來十年的政策核心。「過往受制於考試等制度， 確實讓孩子的學習受到限縮，但時代不一樣了，以後的教育重點， 是要讓孩子能適性發展，」教育部部長潘文忠說，在這樣的大前提之下，教育的思惟，要回歸每一個學習者的特質與差異。

潘文忠說，教育部已經有具體作為，從制度面跟課程面來調整， 而且國民教育與高等教育都有所變動，就是希望提供更多元、更彈性的學習路徑。「我們得讓學生擁有更多的學習自主空間，例如，在 108 新課綱中，就降低了必修學分，增加更多選修機會， 也在課程設計裡面，加進了更多自主探索的課程，以及彈性的課程，」他強調，教育應該要開創出不同的發展機會，讓每個孩子都成為最好的自己。

高達 51％的學生興趣與天賦沒有交集

儘管眾人普遍認同教育教養最核心、最上位的概念，是讓孩子找到天賦、發揮潛能，就連教育系統也試圖調整到這個方向；然而，目前的實際情況是，天賦不清楚、不明顯，或天賦多重並列的孩子，還是占了多數，遠多過清楚自己天賦者。

前台灣師範大學心理測驗研究發展中心主任、台師大副校長宋曜廷和其研究團隊，針對台師大心測中心的性向和興趣兩套測驗結果， 及 6 萬 3522 名國中生樣本進行研究發現，有高達 51％的學生興趣與天賦沒有交集。

進一步分析發現，在無交集的學生中，有近 6 成的學生僅有高性向或高興趣，在高中、職 16 個學群中，性向和興趣之間出現鴻溝（discrepancy） 的現象普遍；「鴻溝型」的人又可以再細分為缺乏熱情的天才（28％），以及充滿熱情的平庸之才（29％）。值得注意的是， 有將近 18％的學生性向和興趣都偏低，看不出適合的發展方向， 被視為待開發及待探索的類型。

擅長生涯輔導與諮商的台師大師資培育學院副教授吳淑禎說， 如今職業刻板印象已經打破了， 但文憑主義還沒被打破，多數父母心中，「好好讀書、才有好成績、才有好未來」的想法仍在， 在這樣的脈絡之下，很自然的就會希望孩子「用功念書，不要做有的沒的」。

「單一價值觀讓孩子的發展是直線的、縱向的、升學的，孩子很難長出橫向的、多元的能力，」吳淑禎強調，孩子在小學、中學階段的探索機會減少了，探索期延後，有些孩子就慢慢失去學習動機，也沒有目標。

持續自我成長，天賦才不會停留在原點

全台最年輕的上市公司女董座、總太地產董事長翁毓羚也觀察到，現在一般家庭大多在物質上不缺乏，家長常覺得孩子乖乖念書就好，很多孩子從沒想過自己要什麼，「大人叫你幹麼就幹麼，當然不容易發現自己的興趣或專長，更別說天賦。」

即便是很早就清楚自己天賦的人，也並不一定就能發光發熱。紐約州立大學教授戴耘與教育心理學家倫佐利（JosephRenzulli），曾提出天賦發展的三階段，包括親近期、成就期跟混亂期。

台北市大同國小資優班老師張書豪解釋，在親近期時，人會顯示出特定領域優勢、展現出早期天賦；到了成就期，會開始在該領域有成果；若想要在該領域有突破性的貢獻，還需要經歷混亂期，才能將成就再昇華、再創造， 最終有更卓越的結果。

舞蹈家周書毅的天賦發展，就是典型的三階段歷程。他 10 歲主動想學跳舞、高二第一次編舞， 不到 30 歲就在國際性編舞大賽獲獎，也自創舞團，後來卻也面臨瓶頸。他直言：「我不再只是小時候那個會轉圈、會劈腿的男孩，若不自我成長，天賦就只停留在原點。」

周書毅認為，天賦不能停留在被發現的那一刻，必須跟著時代一直成長、一直變形，同時也會不斷面臨抉擇。他自己就曾經在放棄跳舞或繼續跳舞中做抉擇， 也在繼續營運舞團或結束舞團中抉擇。

「無論你清不清楚天賦，都要面對選擇，」吳淑禎說，每個人的人生，都是終身的變動歷程， 天賦的探索、選擇、乃至於實踐， 確實是重要課題，「選擇也是需要學習、可以培養的一種能力， 最關鍵的是，要清楚你才是自己的人生主角。」如何找到興趣、發揮潛能，是人生重要的課題。

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