如果所學的知是沒辦法在日常生活中達到運用，學生就會覺得學習是無用的，譬如歷史，有些人認為那是過去所發生的事情，「我幹嘛現在背這些東西？」老師們用這個學校要考為理由已經無法滿足他們對這事的認定，無趣就是無趣。
一般的學生學習，通常都是由「問」題開始，「老師，這題怎麼做？」「老師，這個怎麼解決？」「老師，我不會做，要怎麼做？」從遇到問題之後，開始問，解決然後結束。以「問」為開始，得到答案為終點，學習既零碎而被動，又消極而固守成墨。這樣的學生已經是肯，且願意主動去學習的孩子了，這點上比起連讀個書也要三催四請的更是好上幾倍，但學習不應僅僅如此，更不該以此為滿足。
相對於屬於被動吸收的孩子，有些已經習慣從「問題」開始，這樣的孩子已經不僅僅是讀懂課本裡面的內容，而是轉由課本的訊息中去學著分析跟評判。透過書中給予的資訊找到另外一個問題，進行更深入的思考。「老師，我覺得作者用這個角度去寫這篇，是不是跟她的生長背景有關係？」「老師，我上次看到這篇文章的時候，有再找到跟這篇風格很類似的，為什麼她會有這麼相似的地方？」
真正的思考，應該從課本的單課的範圍中跳脫出來，不僅僅是一個的重點，單純把作者、課文、解釋等背起來，在考試中得到分數而滿足，這樣完成的，就只是知識的傳遞跟複製，卻沒有活化。如果所學的知識沒辦法在日常生活中達到運用，學生就會覺得學習是無用的，譬如歷史，有些人認為那是過去所發生的事情，「我幹嘛現在背這些東西？」老師們用這個學校要考為理由已經無法滿足他們對這事的認定，無趣就是無趣。
唐太宗曾言：「以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。」。歷史這個科目自古以來，就是不可以被忽略的科目，但是為什麼它重要？如果我只是把歷史在國小、國中、高中的課程中循環在循環，史前時代原住民、荷西國際競逐時期、明鄭時期、清領時期……等等，一再的重複，一個個事件、年代的出現，一個個需要被背誦的詞彙跟原由，不能被忽視的結果跟影響，但那又如何，無聊還是無聊？
有些人愛上歷史，是因為背後一個個有趣的故事，鮮活而實在，在有限的時間當中可以從歷史得到更多不一樣的榜樣跟角度，去感受生活跟啟發新的思考方向，所以歷史繽紛而多采多姿。有些人愛用歷史，從歷史當中可以看到週而復始不斷重複的情況狀態，如此相似而又值得警醒的事件，其實往往都是人生當中最棒的借鏡，合久必分分久必合，在朝代的起迭中，我們找到未來的方向跟希望。
單一的科目存在，不僅僅只是為了拿到分數，轉換從基礎知識的累積外，多點跟生活的結合以及未來夢想的啟發，其實是在教學中不斷存在的必要。學習往往不僅僅是知識的累積而已，知識的存在只是開始，它只能說是跨入另外一個境界的門票，擁有這張入場卷也只能說才知學海無涯，考到好分數就滿足的心態，是故步而自封，實是可惜，更甚基礎不足備，又缺乏此類思考，那更是雪上加霜。
一個願意且肯從思考的角度做出發，願意將時間發在重要且有價值的不斷省思中時，起步的未來，配上溫熱好的引擎，正朝著夢想前進，持續而不墜。
