如何引導孩子踏出第一步？

2014-10-14 15:19

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我們能否認知到孩子與我們的想法差異之大，遠超過我們的想像。孩子的困惑與徬徨，需要我們的理解，他才有可能準備好去真實的世界歷練，而當他不斷遭遇挫折之後，或許他會處在困惑中很長的時間，無法從大人的觀點去發現錯誤和改進，此時如何溫柔地傳達和給予幫助，而非打擊他的信心，是作為爸媽要學習的功課。

一個人的小旅行
如何引導孩子踏出第一步？

休息
7歲的小宥像是一台小型發電機，總是精力充沛、自信滿滿，對每件事都有強烈的主張，對自己的興趣充滿研究精神。原本在幼稚園不論學習或人際互動都很適應的他，卻在上了小學之後踢到鐵板，不只是同學常常告狀，老師也常責罵他。老師頻頻在連絡簿上留言，希望爸媽提醒小宥在合作學習時要尊重其他同學，改善態度。

小宥與媽媽的感情很親密，通常會先主動告知媽媽今天在學校發生什麼事，他總是說：「我只是想幫忙……」剛開始媽媽為小宥感到難過，因為他熱心付出，本意是想幫助其他同學，卻因此造成與同儕相處不睦；但過了一兩個月，這樣的情形都沒有改善，媽媽也開始覺得小宥是明知故犯，卻不知該如何引導孩子。於是，我和小宥開始了一段一起從遊戲中學習的過程。

有一次，他和我挑選了動物模型代替我們的角色在沙盤中玩，想像是在探險尋找寶物的過程。我們既是合作伙伴，也是競爭的關係。加了水的沙子可以雕塑出一個隧道，但因為砂質的關係，其實不能維持很久，隨時有可能塌陷。所以當小宥扮演的角色建議走隧道底較快時，我的角色提議繞道而行。

小宥信心滿滿地說：「我希望我們走快一點。」

我說：「我也希望我們走快一點，但是我覺得這條路比較危險！」

小宥露出一抹微笑說：「我很了解情況啦，聽我的準沒錯。」

我說：「我們有好多條路可以走，也許你說的是對的，但這次我要再考慮，因為我不希望在探險過程失去你這個朋友。」

話才剛說完，濕沙所雕塑的隧道就倒了。

小宥一臉錯愕，有點不知所措。雖然只是個遊戲，但對小宥來說，過程與結果都是重要的。

我說：「因為你願意傾聽我的意見，我們在合作討論的過程逃過一劫。」

小宥說：「我有嗎？」

在後來每一次闖關前，他都會先詢問我的意見，並認真地考量和討論，尤其是語氣上的轉變。幾次我讓步給他，但讓他清楚知道，雖然最後不是按照我的選擇，但因為考慮他的感受，而他也讓我覺得受到尊重，所以我願意妥協。

那天遊戲的最後，我們在往前找尋的路上停下了腳步，小宥說我們就在沙漠裡的旅館裡休息一天一夜吧。他找出玩具堆裡的星星，排成愛心，還找了一本教室裡的繪本請我說故事，我問他：「不急著去找寶物了嗎？」小宥告訴我說：「我不想急著往前走，我想我們今天的結束就停在旅館裡吧！」

我心疼有的時候孩子只想要感覺到真實的自由，經歷到當成團隊一分子的滿足感，更勝於指揮別人得到的快樂。

引導孩子踏出第一步，
爸媽可以和孩子一起做什麼？

--旅行地圖--
材料：
球鞋盒或其他紙盒、廣告紙或圖畫紙、各色黏土、畫筆或顏料、膠水、剪刀、珍珠板等綜合或立體媒材。

步驟：
在紙箱內完成一個住家附近的地圖，可以用畫的、用黏土做出或剪貼公車、行人或單車到學校的路線圖，也可以是到醫院、公園或是自己感興趣的其他地方。

除了依照「現實」呈現，也可以發揮創意，創造自己心中期待的居住環境。

裝飾紙箱外部，改造為「行李箱」以延伸「行動」或「旅行」的概念。

概念
家是一個人心靈的慰藉，情感的依靠。這也是為什麼有的孩子剛入幼稚園或小學時，還沒完全適應學校的生活，常常哭鬧著「我不想上學，我要回家」的原因。透過紙箱縮影，創作出從家到各個地方的路線圖，尤其能將沿路上的建築物、特色景點或別具意義的場景，融入在自己作品的布置或設計時，可以讓孩子的作品生活化。當孩子能夠利用創作整理生命經驗，並透過回想與記憶走過的路，可以幫助他們降低未知恐懼、學會把握現實，讓孩子對於家、社區到生活中會接觸到的環境，都重新賦予新的情感與價值。

--信任散步--
建議年齡：聽懂口語指令即可。
準備素材：一條長布巾、在客廳或臥室安放好10 樣生活物品。
做法：先選擇好一個有限度的空間，例如客廳或臥室。輪流用布巾蒙住爸媽與孩子的眼睛，由沒被蒙住的人牽著被蒙住的人走一段路。帶領者要盡可能地介紹經過所見的東西，可以設定沿路上會出現的10 樣生活物品，並牽引被蒙住眼睛的人的手去觸摸、感覺這些物品。

方法：
第一次讓孩子先蒙上眼睛，由爸媽握住孩子的手負責帶領，每到指定的生活物品前就稍停下來簡單介紹，並牽引孩子的手去觸摸這些物品，同時允許孩子發問物品的相關問題。待孩子表明已經完全清楚和記憶了物品，就往下個物品的方向繼續前進。

當眼睛被蒙住的人躊躇不前時，練習鼓勵對方前進，例如說「相信我，跟我走」直至走到定點再返回。

返回後將布拿下，說或寫下剛剛觸摸過的東西，越多越好。

換另一個人蒙上布巾，換對方帶領，同樣完成在屋裡的小探險後，再將布拿下；最後說出正確品項越多的人獲勝。

重點
除了記憶力訓練之外，多感官的經驗也可以給予足夠的大腦刺激，以及將畫面在腦中成像（visualization）的能力。同時因為蒙眼的關係，必須在過程中學習信任對方，在完成記憶遊戲後，可以分享帶領對方與被帶領的經驗，畫出自己的感受，例如手、眼的溫度與感覺，用不同的方式了解信任的重要與美好。

上學的第一天
如何引導孩子克服壓力？

我、會、努、力
治療工作，必須常常深刻地反省自己所犯的缺失，同時預做調整，以做為下一次的計畫。近幾年，因為我的工作方式包含深度的親職會談，不能否認地，有時我會因為感受到父母的壓力，而在與孩子一起工作時迷失了立場，每當發現時一方面懊悔，一方面也慶幸及時「迷途知返」，才能重新在與孩子的治療關係中找回平衡點。

在與孩子一起工作的時候，我常常需要提醒自己，也提醒父母：我們是怎麼走過來的？過程有苦有樂，從那裡到這裡的每一小步，都是長足的一大步。如果當下我們能夠從喜樂的觀點，去享受其中的每一個過程，就能減少遺憾，做出更好、更遠觀的判斷。

或許是受到我開始在會談中分享心得的影響，叡叡的爸媽似乎也有默契地開始懺悔，或者回饋自己的感受。我想只要開始反省，自我覺察便能提高，當心境改變，情況就會好轉。叡叡是一個已經一起工作一年多的孩子，在9歲之前，別人看見的大多是他的缺陷—低口語、過動、自閉特質，所以能力一直被低估，他在與他真實能力有顯著落差的環境（特教班）學習了很長一段時間。直到10歲那年叡叡跨越了不可能任務，在過程中他承受了不斷被評估帶來的壓力，爸媽也為孩子極力爭取受到更好的教育與學習而付出許多的時間與心力；當叡叡與父母在克服挑戰的喜悅之餘，也感受到時間所帶來的壓力，想奮力趕上主流教育的要求，深怕一個出差錯，就喪失了好不容易爭取來的機會。

不可諱言地，與孩子和爸媽一同走過這段歷程的我也感受到了！我也開始在治療課中將期待透過語言傳達給叡叡知道，但我看到的是孩子在沙盤遊戲或繪畫創作中幾次出現「負面形象」的心情投射。剛開始我將連結性歸於他在班上或功課的適應不良，直到叡叡出現想抱抱或是推擠我—這些過去沒有出現過的動作，我才發現這一段時間我並沒有真實地包容和對待他！

於是我回到以遊戲和創作回應的方式，過了幾週的時間，叡叡重新感覺平靜又有安全感的時候，有一次竟願意用他不擅長的口語能力，一個字一個字慢慢地說：「我、會、努、力。」讓我知道他的掙扎與不放棄。反應在父母的感受上，似乎也較為欣慰了，因為孩子盡可能地完成被要求的作業，媽媽也被告知不用伴讀，因為叡叡融入學習的能力越來越好。

從孩子的表現成就看他的努力，並沒有錯，但不應該是全部。尤其當孩子因為障礙或特殊症狀而使成長過程更為辛苦時，我們能否認知到孩子與我們的想法差異之大，遠超過我們的想像。孩子的困惑與徬徨，需要我們去豐富他的心靈，他才有可能準備好去真實的世界歷練，而當他不斷遭遇挫折之後，或許他會處在困惑中很長的時間，而無法從大人的觀點去發現錯誤和改進，此時如何溫柔地傳達和給予幫助，而非打擊他的信心，是作為爸媽或治療師的我要學習的功課。

後來，每當叡叡爸媽又著急時，我最常與他們分享一個念頭，希望這個想法能夠如同一顆種子去澆水、灌溉，而能逐漸發芽發芽，我說：「如果前幾年有人跟您說孩子要忙著寫功課、準備考試、人際關係……會是您今天擔心的問題，或者您相信嗎？那我們是怎麼辦到的？」

每當我們回想起過程，才發現：唯愛而已。

每個孩子的眼中都隱藏著熱情與光芒，如果我能先看到，那是身為治療師的我的幸運；而能夠體會這個令人震懾的喜悅是多少時間與努力換來的？這恐怕是被賦予難忍的責任的父母比我更有深刻的體會。

我也不是個完美的小孩，更不是完美的治療師，可是只要有愛我的爸媽，心裡便覺足夠。每當感受有因我而成長的孩子就覺得值得了。而我相信，孩子們的心更柔軟，這個世上只要有父母真心地欣賞，他們便能驕傲地存在。〈本文選自第三篇，曾琳之整理〉

作　者：邱寶慧
曾任中山醫大附設醫院心理師、臺安醫院藝術治療師，曾創辦心理治療所，現為遊藝小園工作室（Map of Play）負責人。同時為司法院少年家園特約心理師、2014年Yamaha音樂講師大會專題演講主講人、繪本導讀撰稿人等。著有《愛的教養讀心術》（親子天下）。

成長於彰化縣的農村，放學就往芭樂園跑，童年在畫畫與遊玩的時光中度過。保送大學，大二休學，在工作、出國旅行了一年後，確定志向就是當藝術治療師，回台灣完成心輔系、國文系以及特教輔系的學業；在中學擔任兩年諮商輔導老師的期間，更加確定透過藝術與遊戲是最能啟發孩子們的生活方式。隨後在英國University of Hertfordshire取得藝術治療碩士，及國際瑜伽教師認證（RYT200），並完成英國（Birthlight）嬰兒瑜伽等培訓課程。相信透過豐富且不同的分享與陪伴能夠給予且啟發孩子們無限力量，因此致力於生命教育的學習。

遊藝小園工作室官方網站：http://mapofplay.pixnet.net/blog　臉書專頁：「遊藝小園-map」

遊戲審訂：賴志豪
英國University of Central Lancashire遊戲設計碩士，專攻故事導向（Story-oriented）遊戲與多元遊戲（inclusive game）設計，擅長親子互動等融合遊戲。

出版社：方智出版社

書名：今天我們來玩什麼？：創作、遊戲、律動、閱讀，全面引領出孩子的智性潛能

目錄：

〈自序〉最貼近彼此的教養：從真實豐富的生活中體會愛與初衷
〈推薦序〉玩藝術，建構美好的親子關係　許皓宜
〈推薦序〉有益孩子心智發展的實用工具書　朱柏全
〈推薦序〉全身都散發正面能量的女子　嚴濰秜
Q&A　在開始閱讀和使用這本書之前，你也許想知道……

第一篇　認識自己
1-1為什麼爸爸媽媽跟我想的不一樣？──如何幫助孩子認識外在世界
1-2我不喜歡我自己──如何幫助孩子接納自己？
1-3我不是不勇敢……──如何幫助孩子克服恐懼？
1-4學什麼會聰明又快樂？──如何幫助孩子愛自己？
1-5我才沒有在生氣！──如何幫助孩子控制自己的情緒？

第二篇　探索愛與關係
2-1爸爸媽媽，你還愛我嗎？──如何引導孩子了解別人？
2-2我希望妹妹不要那麼漂亮！──如何改善手足間的關係與溝通？
2-3你為什麼不要跟我玩？──如何用對方法吸引別人的注意力？ 2-4小天使遊戲！──如何引導孩子幫助別人？
2-5誰來保護我？──如何幫助孩子學會保護自己？
　
第三篇　學會與環境共處 3-1一個人的小旅行。──如何引導孩子踏出第一步？
3-2上學的第一天──如何引導孩子克服壓力？
3-3我可以把蝴蝶帶回家嗎？ ──如何引導孩子尊重不同的生命？
3-4喝完的牛奶瓶丟哪裡？──如何引導孩子珍惜自然資源？
3-5我要上月球──如何培養孩子的研究精神？

第四篇　孩子一生會遇到的生命課題
4-1生病，痛痛！──如何幫助孩子減輕對生病的恐懼？
4-2阿姨生了小妹妹──幫助孩子了解是如何誕生的？
4-3爺爺去哪裡了？──如何幫助孩子理解死亡？

4-4真的有天使嗎？──如何與孩子討論超越時空的信仰？

4-5長大以後……──如何引導孩子規畫自己的人生？　
〈後記〉合作的開始　賴志豪