要在堆疊積木時發揮創意，基本上一定要多觀察生活中各式各樣的物品，再來就是看過之後，要有自己的想法。創作不是一朝一夕可成，因此老師千萬不要認為都讓孩子自己想，就算是提供孩子發揮創意的機會。
創意有一個很重要的條件：創意是可以被陳述的。也就是說，一個有創意的做法是可以讓原創者說出和介紹出自己的發想來源。所以老師必須了解學生對於作品創意的說法，身為操作老師要能夠分辨出真正好的發想。因此，並不是學生自發性做出來的都能稱為創意。
以積木創作而言，創意除了可以表達和介紹外，還必須建立在堆砌的基礎技巧之上，而非沒技巧的亂堆疊。所以學生在表現堆砌的創意前，積木老師必須先提供主題作品所需要的堆砌基礎。
要在堆疊積木時發揮創意，基本上一定要多觀察生活中各式各樣的物品，再來就是看過之後，要有自己的想法。想創作一台積木車，必定因為喜歡車，因此在生活中就要時常注意、觀察車子的型態及外觀。將看到的影像和畫面一張張留存在腦中，當想要著手創作時，就可以從影像資料庫中調閱相關的聯結，而這些圖像的聯結就是積木堆砌創意的源頭。
在累積了這些印象之後，才能開始進行創意的聯想與變化。但絕大多數學生，除非自己非常有興趣，在來上積木課前就有這樣的習慣或嗜好，否則以我多年的教學經驗來看，多數孩子並沒有觀察生活周遭各種物品的習慣，導致在堆砌積木需要創意的時候，腦海中沒有什麼印象與影像可供參考。這時，老師就必須將自己腦海中的影像資料調閱出來，畫在白板上，進行積木作品主題引導，好讓學生能夠聯結畫面和主題，開始創作。
積木創作前的說明示範如下： 要製作鑽洞機前，必須先讓學生認識鑽洞機的用途和粗略的樣貌。圖中可見必須使用鑽洞機在牆上鑿孔，才能安裝書架，鑽洞機的運作方式為轉動，而且力量要夠大，這些基礎都必須先讓學生知道。 用積木製作電動鎚前，要先讓小朋友知道什麼是電動鎚。比如要更換老舊的人行道地磚，就必須用電動鎚先將舊地磚震碎，才能重鋪水泥，再補上新地磚。而電動鎚的運作方式為何？機具前方像鉛筆的構造不是轉動，而是快速的上下移動達到震動的效果。如何利用積木來模擬快速的上下移動，是老師可以引導學生思考的問題。
用積木製作樂團中鼓手腳下所踩的踏板，用來敲打中間地上的「低音大鼓」。因為鼓手不可能用手上的鼓棒彎下腰去敲打低音大鼓，所以除了手上握的鼓棒外，腳邊也有可以用來打鼓的工具。當鼓手腳踩下去並抬起來後，為何鼓槌會收回？擺動的鼓槌是否運用了槓桿原理？
另外，很多動態機構作品，不僅僅要求外觀型態，更重要的是內部動力構造的合理性，以及整體製作效能的完整發揮。要能達到這樣的動態創意，除了腦海中必須具備剛剛所提到的影像資料外，更要具有一些生活物理或是生活應用科技的基礎常識。
這些動態積木創作的相關資訊，就成為積木操作老師在課堂中必須傳遞給學生的訊息，學生必須在這基礎之上製作和創作。比如學生疊一棟靜態的積木作品如「施工中的大樓」時，堆疊要堅固、要有支撐的結構、重心也要合理。堅固、支撐和重心這些是製作大樓的基礎，要先有基礎，才能延伸附加創意。 製作一棟施工中的大樓，怎樣才會堅固？先圍出搭建的範圍，不同顏色積木之間的「分界線」，就是在堆疊第二層積木時，要平均壓住的地方。 完成第二層積木，確實壓住第一層不同顏色積木的「分界線」。
為了營造出「施工中」的感覺，只用正方形小積木，同樣壓住第二層積木分界線，但是四根柱子的放置盡量「平均分散」，才能分攤上方結構的重量。 用紅色大磚塊，開始第一次整合四根柱子。 再用綠色大磚塊，第二次整合四根柱子。 依照上述模式，持續向上堆疊，直到感覺「施工中的大樓」具備雛形。 在目前的頂樓製作一台大型起重機，才能將鋼筋和建材吊上頂樓，繼續蓋房子。但這時有個問題來了：要如何固定大型起重機的「吊臂」？ 當吊臂吊起建築材料時，會不會因為材料太重，將起重機扯下樓頂？如果實際上發生這種事，真的太可怕了！該如何保持起重機的平衡呢？在起重機的後方增加了用來配重的積木，這樣可以平衡起重機前、後方的重量。
比如要用動態積木製作一台四輪傳動車，必須要對四輪傳動的配置有印象和經驗。若曾經玩過軌道四驅車，對於軌道四驅車的內部傳動構造有印象，這個傳動配置的方式就是製作該動態積木主題的基礎，也必須在這個基礎上才能開始進行創作。
創作不是一朝一夕可成，因此老師千萬不要認為都讓孩子自己想，就算是提供孩子發揮創意的機會。四輪傳動大腳車操作 四輪傳動大腳車的勞作，在盒子旁邊有結構可以參考，由此可以約略看出如何達到四輪傳動的目標。用積木將參考圖中的四輪傳動結構製作出來。 很多小朋友應該組裝過軌道四驅車，在軌道四驅車的盒裝旁同樣有提供概略的結構圖示可以參考，圖中兩個橘色的齒輪稱為「冠狀齒輪」是不是很像皇冠？為什麼這兩個齒輪要相反安裝— 一個齒痕面對我們，另一個背對我們，為何不能將齒痕都放置在同一側呢？ 用積木模擬出大腳車的四輪傳動模式。
以上兩種不同的方式都可以達成四輪傳動的目標，還有其他方式嗎？當然還有「非常多種」！（本文選自第13課，陳若雲 整理）
作者︰毛毛老師（尤信勝）
積木達人／台灣積木操作教育草創推廣先驅／台灣積木商業堆砌專案鼻祖。毛毛老師生活應用創意操作中心&毛毛老師疊疊樂創意工坊負責人、毛毛老師生活應用創意操作中心廣州分校負責人。
積木達人／台灣積木操作教育草創推廣先驅／台灣積木商業堆砌專案鼻祖。毛毛老師生活應用創意操作中心&毛毛老師疊疊樂創意工坊負責人、毛毛老師生活應用創意操作中心廣州分校負責人。
1972年生，曾任職GYMBOREE感覺統合專任教師、大視界兒童電腦教室教學部經理、知名積木教育產品代理教學部主任、北市科展特優指導老師，連續九年取得國際奧林匹克機器人世界大賽的國家代表權，至今未中斷過。生涯累積積木競賽獎盃137座、獎狀291面、獎牌120面。
2007年國際奧林匹克機器人世界大賽包辦國小前三名與國中世界冠軍。
2012年國際奧林匹克機器人世界大賽高中世界冠軍。
2013機器人競賽國中組，全國唯一滿分隊伍指導教練。
台灣第一位將政治人物政見（三環三線〉用積木呈現的原創設計者。「毛毛老師疊疊樂創意工坊」為全台第一個成立的商業專案積木堆砌單位。毛毛老師為全台第一支積木廣告片（格上租車）的積木場景設計者，也是台灣首位利用5000個廢棄印表機墨水夾，替印表機廠商HP堆砌1:1威廉斯車隊F1賽車於世貿展出製作者。
歡迎光臨www.maumau.com.tw
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出版：如何出版（2014年6月）
書名：越疊越成材：積木專家毛毛老師教孩子堆出思考力、玩出好態度
目錄：
家長推薦
作者序 教養，就從培養孩子「想的能力與對的態度」開始
Lesson1讓孩子更有創造力、毅力與成就感，從疊積木開始
Lesson2玩具的選擇與認識教具
Lesson3別錯過生活中的立體設計
Lesson4玩積木讓孩子更會思考
Lesson5照著範本組裝也有技巧
Lesson6如何開始「玩積木」？
Lesson7如何陪幼兒玩積木？
Lesson8適合幼兒的情境式操作課程
Lesson9從玩積木中發覺並善用孩子的先天優勢
Lesson10透過玩積木調整孩子的個性與習慣
Lesson11從積木操作過程觀察孩子的特質
Lesson12積木動起來！孩子最好的科學老師
Lesson13隨便疊不是創意！創造力從觀察開始
Lesson14打破「不會才要學」的迷思
Lesson15進階挑戰：來做機器人！
Lesson16態度、技術缺一不可：電子積木機器人競賽1
Lesson17模仿也是一種學習：電子積木機器人競賽2
Lesson18這樣帶孩子玩積木，孩子學更多
作者序 教養，就從培養孩子「想的能力與對的態度」開始
Lesson1讓孩子更有創造力、毅力與成就感，從疊積木開始
Lesson2玩具的選擇與認識教具
Lesson3別錯過生活中的立體設計
Lesson4玩積木讓孩子更會思考
Lesson5照著範本組裝也有技巧
Lesson6如何開始「玩積木」？
Lesson7如何陪幼兒玩積木？
Lesson8適合幼兒的情境式操作課程
Lesson9從玩積木中發覺並善用孩子的先天優勢
Lesson10透過玩積木調整孩子的個性與習慣
Lesson11從積木操作過程觀察孩子的特質
Lesson12積木動起來！孩子最好的科學老師
Lesson13隨便疊不是創意！創造力從觀察開始
Lesson14打破「不會才要學」的迷思
Lesson15進階挑戰：來做機器人！
Lesson16態度、技術缺一不可：電子積木機器人競賽1
Lesson17模仿也是一種學習：電子積木機器人競賽2
Lesson18這樣帶孩子玩積木，孩子學更多
