隨便疊不是創意！創造力來自觀察...

2014-08-07 16:30

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要在堆疊積木時發揮創意，基本上一定要多觀察生活中各式各樣的物品，再來就是看過之後，要有自己的想法。創作不是一朝一夕可成，因此老師千萬不要認為都讓孩子自己想，就算是提供孩子發揮創意的機會。

積木的操作課程雖然已日漸普及，但相較於音樂、舞蹈或美術，並沒有那麼普遍，這種創意課程，到底要如何帶領小朋友學習，才算是真正啟發了孩子的創意呢？一位積木操作課程老師不能只負責「給主題」，告訴學生今天要製作什麼後，就讓小朋友自己開始，甚至因此宣稱：「都是他們自己想的，我都沒幫他們，所以他們非常有創意！」

創意有一個很重要的條件：創意是可以被陳述的。也就是說，一個有創意的做法是可以讓原創者說出和介紹出自己的發想來源。所以老師必須了解學生對於作品創意的說法，身為操作老師要能夠分辨出真正好的發想。因此，並不是學生自發性做出來的都能稱為創意。

以積木創作而言，創意除了可以表達和介紹外，還必須建立在堆砌的基礎技巧之上，而非沒技巧的亂堆疊。所以學生在表現堆砌的創意前，積木老師必須先提供主題作品所需要的堆砌基礎。

要在堆疊積木時發揮創意，基本上一定要多觀察生活中各式各樣的物品，再來就是看過之後，要有自己的想法。想創作一台積木車，必定因為喜歡車，因此在生活中就要時常注意、觀察車子的型態及外觀。將看到的影像和畫面一張張留存在腦中，當想要著手創作時，就可以從影像資料庫中調閱相關的聯結，而這些圖像的聯結就是積木堆砌創意的源頭。

在累積了這些印象之後，才能開始進行創意的聯想與變化。但絕大多數學生，除非自己非常有興趣，在來上積木課前就有這樣的習慣或嗜好，否則以我多年的教學經驗來看，多數孩子並沒有觀察生活周遭各種物品的習慣，導致在堆砌積木需要創意的時候，腦海中沒有什麼印象與影像可供參考。這時，老師就必須將自己腦海中的影像資料調閱出來，畫在白板上，進行積木作品主題引導，好讓學生能夠聯結畫面和主題，開始創作。

積木創作前的說明示範如下：要製作鑽洞機前，必須先讓學生認識鑽洞機的用途和粗略的樣貌。圖中可見必須使用鑽洞機在牆上鑿孔，才能安裝書架，鑽洞機的運作方式為轉動，而且力量要夠大，這些基礎都必須先讓學生知道。用積木製作電動鎚前，要先讓小朋友知道什麼是電動鎚。比如要更換老舊的人行道地磚，就必須用電動鎚先將舊地磚震碎，才能重鋪水泥，再補上新地磚。而電動鎚的運作方式為何？機具前方像鉛筆的構造不是轉動，而是快速的上下移動達到震動的效果。如何利用積木來模擬快速的上下移動，是老師可以引導學生思考的問題。

用積木製作樂團中鼓手腳下所踩的踏板，用來敲打中間地上的「低音大鼓」。因為鼓手不可能用手上的鼓棒彎下腰去敲打低音大鼓，所以除了手上握的鼓棒外，腳邊也有可以用來打鼓的工具。當鼓手腳踩下去並抬起來後，為何鼓槌會收回？擺動的鼓槌是否運用了槓桿原理？

另外，很多動態機構作品，不僅僅要求外觀型態，更重要的是內部動力構造的合理性，以及整體製作效能的完整發揮。要能達到這樣的動態創意，除了腦海中必須具備剛剛所提到的影像資料外，更要具有一些生活物理或是生活應用科技的基礎常識。

這些動態積木創作的相關資訊，就成為積木操作老師在課堂中必須傳遞給學生的訊息，學生必須在這基礎之上製作和創作。比如學生疊一棟靜態的積木作品如「施工中的大樓」時，堆疊要堅固、要有支撐的結構、重心也要合理。堅固、支撐和重心這些是製作大樓的基礎，要先有基礎，才能延伸附加創意。製作一棟施工中的大樓，怎樣才會堅固？先圍出搭建的範圍，不同顏色積木之間的「分界線」，就是在堆疊第二層積木時，要平均壓住的地方。完成第二層積木，確實壓住第一層不同顏色積木的「分界線」。

為了營造出「施工中」的感覺，只用正方形小積木，同樣壓住第二層積木分界線，但是四根柱子的放置盡量「平均分散」，才能分攤上方結構的重量。用紅色大磚塊，開始第一次整合四根柱子。再用綠色大磚塊，第二次整合四根柱子。依照上述模式，持續向上堆疊，直到感覺「施工中的大樓」具備雛形。在目前的頂樓製作一台大型起重機，才能將鋼筋和建材吊上頂樓，繼續蓋房子。但這時有個問題來了：要如何固定大型起重機的「吊臂」？當吊臂吊起建築材料時，會不會因為材料太重，將起重機扯下樓頂？如果實際上發生這種事，真的太可怕了！該如何保持起重機的平衡呢？在起重機的後方增加了用來配重的積木，這樣可以平衡起重機前、後方的重量。

比如要用動態積木製作一台四輪傳動車，必須要對四輪傳動的配置有印象和經驗。若曾經玩過軌道四驅車，對於軌道四驅車的內部傳動構造有印象，這個傳動配置的方式就是製作該動態積木主題的基礎，也必須在這個基礎上才能開始進行創作。

創作不是一朝一夕可成，因此老師千萬不要認為都讓孩子自己想，就算是提供孩子發揮創意的機會。四輪傳動大腳車操作四輪傳動大腳車的勞作，在盒子旁邊有結構可以參考，由此可以約略看出如何達到四輪傳動的目標。用積木將參考圖中的四輪傳動結構製作出來。很多小朋友應該組裝過軌道四驅車，在軌道四驅車的盒裝旁同樣有提供概略的結構圖示可以參考，圖中兩個橘色的齒輪稱為「冠狀齒輪」是不是很像皇冠？為什麼這兩個齒輪要相反安裝— 一個齒痕面對我們，另一個背對我們，為何不能將齒痕都放置在同一側呢？用積木模擬出大腳車的四輪傳動模式。

以上兩種不同的方式都可以達成四輪傳動的目標，還有其他方式嗎？當然還有「非常多種」！（本文選自第13課，陳若雲整理）

作者︰毛毛老師（尤信勝）
積木達人／台灣積木操作教育草創推廣先驅／台灣積木商業堆砌專案鼻祖。毛毛老師生活應用創意操作中心&毛毛老師疊疊樂創意工坊負責人、毛毛老師生活應用創意操作中心廣州分校負責人。

1972年生，曾任職GYMBOREE感覺統合專任教師、大視界兒童電腦教室教學部經理、知名積木教育產品代理教學部主任、北市科展特優指導老師，連續九年取得國際奧林匹克機器人世界大賽的國家代表權，至今未中斷過。生涯累積積木競賽獎盃137座、獎狀291面、獎牌120面。
2007年國際奧林匹克機器人世界大賽包辦國小前三名與國中世界冠軍。
2012年國際奧林匹克機器人世界大賽高中世界冠軍。
2013機器人競賽國中組，全國唯一滿分隊伍指導教練。

台灣第一位將政治人物政見（三環三線〉用積木呈現的原創設計者。「毛毛老師疊疊樂創意工坊」為全台第一個成立的商業專案積木堆砌單位。毛毛老師為全台第一支積木廣告片（格上租車）的積木場景設計者，也是台灣首位利用5000個廢棄印表機墨水夾，替印表機廠商HP堆砌1:1威廉斯車隊F1賽車於世貿展出製作者。
歡迎光臨www.maumau.com.tw

出版：如何出版（2014年6月）

書名：越疊越成材：積木專家毛毛老師教孩子堆出思考力、玩出好態度

目錄：

家長推薦
作者序教養，就從培養孩子「想的能力與對的態度」開始
Lesson1讓孩子更有創造力、毅力與成就感，從疊積木開始
Lesson2玩具的選擇與認識教具
Lesson3別錯過生活中的立體設計
Lesson4玩積木讓孩子更會思考
Lesson5照著範本組裝也有技巧
Lesson6如何開始「玩積木」？
Lesson7如何陪幼兒玩積木？
Lesson8適合幼兒的情境式操作課程
Lesson9從玩積木中發覺並善用孩子的先天優勢
Lesson10透過玩積木調整孩子的個性與習慣
Lesson11從積木操作過程觀察孩子的特質
Lesson12積木動起來！孩子最好的科學老師
Lesson13隨便疊不是創意！創造力從觀察開始
Lesson14打破「不會才要學」的迷思
Lesson15進階挑戰：來做機器人！
Lesson16態度、技術缺一不可：電子積木機器人競賽1
Lesson17模仿也是一種學習：電子積木機器人競賽2
Lesson18這樣帶孩子玩積木，孩子學更多