我經常站在學生的角度思考，我認為學生有犯錯的權利。「學」的意思不就是學習原本不會的嗎？能透過犯錯，暴露學生該學的道理，不是很值得高興嗎？
聖誕節當天學校會請校長扮成聖誕老公公，利用午休期間和一些老師到各班去發送糖果，與學生同樂。
「楊哥，等一下我們跟老師們玩好不好？」智皓提議。
「怎麼個玩法？」
「他們來時我們故意趴著不起來。應該會很有趣，你跟我們一起啦。」其他同學附議。
「你們玩就好，我怕被校長革職，不要玩得太過火喔。」我其實滿想玩的。
「沒問題。」智皓答應，幾個人立刻跑進班上通知大家。
「楊哥，等一下我們跟老師們玩好不好？」智皓提議。
「怎麼個玩法？」
「他們來時我們故意趴著不起來。應該會很有趣，你跟我們一起啦。」其他同學附議。
「你們玩就好，我怕被校長革職，不要玩得太過火喔。」我其實滿想玩的。
「沒問題。」智皓答應，幾個人立刻跑進班上通知大家。
讓犯錯變成學習
聖誕隊伍在隔壁班時，大家就已經做好準備，我故意離開教室，到外面走廊去。同學們就如約定，趴著沒起來，我也不疑有他。氣氛愈來愈詭異，站在講台上的師長們得不到任何回應，語氣愈來愈重，最後悻悻然離開，聖誕隊伍一離開，我馬上跑進班上。
「怎麼回事？」我有點緊張。
「我們忘了約定什麼時候起來。」大仁很快發現問題。
我心裡暗叫不妙，卻不好展現在臉上，這個班級才剛凝聚在一起，若在這時候互推責任，一定又會分崩離析。
「好，這件事情我從頭到尾都知道，因為智皓有跟我說，你們只是忘記說好什麼時間起來，就差在這一點。」
「可是老師們很生氣，怎麼辦？有老師罵我們。楊哥，學校老師覺得我們很壞對不對？」學生喪氣地說。
「拜託，有誰可以像你們一樣，膽敢全班公然挑戰聖誕老公公？」此話一出，全班笑成一團。
「被罵很正常啊，這種情況不被罵才怪吧！這件事情讓大家知道，下回做事情一定要討論完整，沒商量好就會像現在這樣，很尷尬。我們做錯事情了，就該為自己的行為負責，有要跟老師道歉的，等一下去找班長，由班長帶隊去。」我瞟了一下智皓，他馬上點點頭，我們已經是很有默契的搭擋了。
一下課，幾乎所有人都去向老師道歉，不過這件事情也造成輔導室對我們班有些看法，尤其是聖誕隊伍當中還有校長。可是我不知道該懲罰誰，該怎麼懲罰，因為他們只是想開玩笑，想與師長同樂，可惜這是個有頭沒尾的玩笑，造成了師長的尷尬。
我此時若沒有選擇站在學生這邊，好不容易經營的班級氣氛將會潰堤，因此我決定跟他們站在一起，一起接受批判，這樣我才可以對他們說：「這次錯在你們。」然後利用機會矯正他們，讓這次的錯誤變成有用的機會教育。
我知道這個選擇很危險，曾有人質疑我太過偏袒學生，這點我必須承認，的確有！我經常站在學生的角度思考，我認為學生有犯錯的權利。「學」的意思不就是學習原本不會的嗎？能透過犯錯，暴露學生該學的道理，不是很值得高興嗎？
為了彌補他們所受的傷，我決定送大家卡片。一人一張，我寫了兩個晚上，每個人的卡片都不一樣，大家拿到卡片都很開心，不可置信地直說：「老師送我們卡片耶！」
送卡片的時候，我記住了學生拿到卡片時的表情，此後，任教班級的三年級聖誕節，我都會寫卡片送給他們。
這次的聖誕驚魂記，從錯中學，讓孩子學到該怎麼判斷事情輕重，這不就是老師應該教的嗎？
老師要懂設計
老師是不是該讓課堂加入有趣的元素？畢竟學生不能選擇老師。
我曾接掌學校圖書館的運作，學生一聽到「圖書館」莫不如臨大敵，落荒而逃，我暗地許下讓學生走進圖書館的目標，要讓這裡成為全校學生的集散地！凡是經過圖書館的學生，沒有不被我攔下的，但是大家聽到「閱讀」，就好像在半路遇到推銷員，反手一搖就是「BYE！BYE！」，頭也不回地走了。不然就是先說清楚：「我不借書！」
於是我調整策略，我必須「設計」學生，先讓學生不排斥到這裡。
那時很多三年級學生喜歡下棋，起先我只是湊近去看，慢慢的變成「下一盤換我」。
「到圖書館找我！」打敗他們之後我會丟下這一句話。
漸漸地「到圖書館找老師」成了那些下棋學生的口號，他們經常招兵買馬，說要到圖書館打敗我。我們一節下課下不完一盤棋就先「蓋牌」，下一節繼續，有時甚至放學後繼續「楚河漢界」，到圖書館看熱鬧的人愈來愈多，他們對進入圖書館不再排斥。
不勉強學生借書，跟學生之間不再是有所為而為，這樣的心態反而能讓學生接受。
有天，竟然來了一個學生，詢問我有沒有比較好看的書，好不容易進來了第一位「客人」！我介紹他幾本不錯的書，他借了兩本，第二次再來時，他帶了另外一個同學，慢慢的三個、四個、五個……
除了被動的借書之外，我也向同學介紹書中的內容、摘要，和他們交流讀書心得，久而久之，借書的人愈來愈踴躍，閱讀變成一種輕鬆的休閒。
我開始著手設計「英雄榜」，上面有名字、有數量、有名次，借書變成學校的流行指標。
那時還有老師抗議：「傳峰，學生上課都在看圖書館的書。」
我只好笑笑地賠不是，並跟同學宣導：「不要在上課看！」
不過有同學很直接地說：「老師上課很無聊，有的很像念經。」
雖然我口頭上喝斥學生「不要亂說，一定是你們不專心」，但心裡尋思：老師是不是該讓課堂加入有趣的元素？畢竟學生不能選擇老師。
怎樣讓學生覺得課堂有趣呢？我擅長利用學生的次文化和他們溝通，我也喜歡利用恰當的課文做些不一樣的活動，比如上〈碧沉西瓜〉這一課，我們就在教室吃西瓜，大快朵頤。
有同學吃得不過癮，神祕兮兮地跟我說：「老師，我們明天一人吃半顆西瓜，再享受一次好不好？」
「我們找了十個人左右。」另一個同學接著說。
「嗯，算我一份，不過要先吃點飯喔，記得先跟導師說。」我有點心虛，好像帶著同學做壞事。
隔天，他們帶了七、八顆西瓜，其他同學一直問：「西瓜是做什麼用的？」
沒想到，竟然有很多學生羨慕我的班在上課吃西瓜，而且這位國文老師還會帶他們做些有的沒的。
這個效應很快擴散開來，連上課的氛圍也改變了。我們一群人很快就吃完午餐，到約好的地點集合──籃球場看台。
「有人帶刀嗎？沒帶刀怎麼吃？」同學很快地發現問題。
「鏘！看我的厲害！」同學們不知道我葫蘆裡賣什麼藥，我刻意把湯匙拿高，手起湯匙落，連續幾次，堅硬的西瓜表皮出現一條裂縫。
我環顧他們，他們卻不解地問我：「接下來要做什麼？」
「當然是剝開，不然插吸管喝喔！」我敲了敲問問題的同學。
一個人吃半顆小玉西瓜實在很撐，但我要求他們一定要吃完，不能浪費。
籃球場看台的樹蔭很濃，迎著微風，聽著蟬鳴，這暢快的夏天就被我們一湯匙一湯匙地挖著。
「老師，西瓜皮怎麼辦？」吃完之後，一片一片大大的西瓜皮躺在地上，像腆著肚子的不倒翁。
「這西瓜皮可好用了，可以放零錢，當垃圾桶，還可以戴在頭上！」我揣了一個放在懷裡，作勢戴上。
「你戴啊！」小美一直鼓吹。
「你戴。」我指著他，意指他不敢。
「如果我敢，怎麼辦？」
「今天不用寫作業。」
「好！」他二話不說就往頭頂蓋。
同學幾乎都快笑壞了，直說：「我的肚子！」肚子裝了三、四公升的西瓜可是禁不住這麼鬧的。那天，我們就戴著西瓜皮在籃球場看台玩鬧，等午休鐘聲將我們召回，不然，我們無法自異次元的搞怪校園脫身。
我想他們感受到了吃西瓜的暢快滋味，這不就是課文要我們體會的情意嗎？而且還多了自己的故事，那是屬於我們才有的「碧沉西瓜」。
學校可以像溫馨的家
學校不是監獄，而是一個有人情味的大家庭。
我喜歡和孩子聚在一起，與其說是我陪他們，其實更是他們陪伴著我，我熱愛那種一群人有著向心力的氛圍。
二水國中離市區比較遠，大多數同學搭乘校車上學，早餐往往只能拎到學校吃，所以經常看見他們在早自修期間吃早餐，沒吃完的，第一節下課繼續吃。
早餐該在這樣的情況下進行嗎？我很想讓他們知道，能輕鬆吃早餐的感覺多棒，值得每個人早一點點起床。
我決定弄個「早餐日」，我告訴班上學生：「你們只要早到就好，東西我來準備。」
第一次舉辦的時候是冬天，早上六點多了，天色還灰濛濛的，很多同學在這種情況下騎單車過來，他們一到班上就很興奮地彼此分享，看到全校無人的靜默感覺。
我將家裡可以帶的東西都帶來，加上同學自發帶的，大家開始笨手笨腳地做早餐，我發現他們絕大多數沒有親手做過早餐。我帶來的土司、花生醬、草莓醬、鮪魚罐頭、鮮奶、紅茶包全數告罄，我們好像辦了同樂會似的，還有人放起輕音樂，讓這頓早餐更顯優雅。
那天以後，同學吃早餐的習慣好了一點，而「早餐日」則成為本班的特色。只要學校有活動，大家一定一起吃早餐，即便到了畢業當天。
每次的早餐日，我們班就會變成童話世界裡的小木屋，大家圍在壁爐旁，如家人一般相互依偎。
班級氣氛是營造出來的，所以我擔任學務主任後，也想營造校園氣氛，除了固定的校慶運動會、社團成果展、越野賽跑，我還想加入一些新的元素，如教師節感恩活動、青春許願池、校園典範人物選拔。
舉辦新的活動很有壓力，一旦沒有成功，就很難有下一次。學校以前辦過教師節活動，我將活動擴大，在朝會舉行，要求一個班級推出兩個人，一個感謝班導，一個感謝任課老師。
我利用午休期間訓練同學，有些同學顯然很沒自信，於是我對他們說：「同學，你們想要用什麼樣的姿態上台？當你下台的時候想要擁有什麼？這段期間就努力做，你的努力將被全校看見。」
第一次總是緊張的，我也不例外，一早就集合要上台的同學，跟他們打打氣，其實我很希望這時有人可以拍著我的肩膀跟我說：「沒問題的！」
我忙著幫上台的同學翻翻領子、拉拉衣服，我告訴他們：「幾分鐘之後，你們將會為自己這段時間的付出感到驕傲！」我簡直像是將紅海劈成兩半的摩西，其實自己也在等待奇蹟！
過程中，我仔細地觀察被感恩的老師，他們有的笑瞇瞇，不然就是頭低低地踢操場的草，不讓大家看到他的表情。這是一個雙向的互動，由同學分享老師的辛勞和上課有趣的點滴，如此一來，老師被鼓勵了，學生也被感染了，全校在這樣的氣氛下，很自然地融合在一起。
我拿著麥克風的手一直顫抖，壓抑不住噗通噗通傳來的感動。我好喜歡這樣的校園，我們雖小，但很溫馨。
活動結束之後，我將手中緊握的名單整平，收進口袋，在心裡默默感謝這些學生。今天充滿朝氣、笑聲的朝會，讓我對舉辦下一次活動有了信心。
為了迎接新的一年，我籌畫了「青春許願池」的活動，請各班推派兩名同學上台，分別說說自己班上過去一年發生的事情，和未來要努力的方向。
當同學上台說出自己班上的經歷，大家也重新閱讀那段生活，那是群體的記憶，沒有人可以缺席，於是當同學開始展望，大家也會有志一同，效果遠比老師在台上講「之乎者也」更有感染力。
每次辦這樣的分享活動時，我會讓全校排成馬蹄形，分享的同學站在中心位置，不會有壓迫感。（學校的司令台總是太高了，過於威權。）我喜歡這樣的朝會，輕輕鬆鬆的，不用在司令台上曲高和寡，可以「走下來」和大家在一起，像是一個大家庭。
我也注意到學校的公佈欄上常常有違規、記過、曠課……的訊息，我希望「好的表現」也可以公布出來，讓大家有欣賞、學習的對象，但我又不想用「模範生」這種民國五十七年就有的詞彙，於是我有了「典範同學」的想法。
我跟兩位組長討論，他們給了很棒的建議「SUPER I DO」，這個概念是從歌唱節目來的，而且符合我們想要的元素。得獎者必須是為班上服務的同學，在同學和老師的認證寫下他的服務事蹟，獎項只有一紙認證書，但是只要肯為班上付出，每一個同學都有機會獲獎。
第一次將名單公布出來時，我看著大家圍著布告欄討論的樣子，他們不是在討論誰的功課好，而是關心著這些獲獎同學做過的事情。
曾有個同學跟我說：「我想要得到SUPER I DO的認證！」我鼓勵他好好做，他真的開始幫忙搬餐桶，為同學服務，大家都看在眼裡。我想，學生好的表現，比他們犯規的行為更值得公布，人確實會「見賢思齊」。
這些活動的成功，讓我更有動力籌畫新的活動，營造友善的校園，我希望讓孩子知道，學校不是一個只有校規和考試的地方，學校不是監獄，而是一個有人情味的大家庭。（本文選自全書，陳若雲整理）
作者︰楊傳峰
現任彰化二水國中學務主任，他來自深山，從小刻苦自勵。成為老師後，積極營造班級和校園的快樂學習環境，希望學生能把學校當成另一個家，他讓學校學生三年的蹺課率，從每個人平均十三節降為三節，他「抓得住學生」，深獲家長、當地父老與各界人士讚揚。
教學過程中，他屢屢獲獎。
2013年教育部師鐸獎
2013年彰化縣特殊優良教師金質獎
2012年教師會SUPER教師獎
2011年教師會SPECIAL教師獎
2010年默默耕耘獎
2009年教育部校園線上閱讀教材甄選優選
2008年正向管教範例優選
出版：時報出版（2013年11月）
書名：孩子，我和你們同一國：一個偏鄉老師的真情筆記
