這裡，不逼成績 教孩子探索自我

新竹光武國中
夏天單車環島、秋天合歡山賞星、冬天綠島騎車、春天溯溪，透過一套多元課程，光武國中從流氓學校變身熱門學校。

下午四點，《今周刊》的採訪團隊正在新竹市的光武國中實驗討論室採訪，放學鐘聲響起，一群國中生興高采烈地衝進旁邊的實驗室，有的專心注視著燒杯上的刻度、有的手持方形石膏，正在模擬板塊擠壓實驗。光武國中總務主任林茂成微笑說：「雖然已經放學了，孩子們還是會自發性地做他們的實驗……。」

這是光武國中的「專題研究課」，除了是科學資優班的必修課，其餘學生也都可以在下課之餘主動參與研究。學生自己提出生活中發現的問題，然後設計實驗方式。正在做實驗的八年級黃同學說：「我當然比較喜歡這裡（與教室比），在這裡做的是自己想做的事情。」

「探索適性」是十二年國教改革最原始、最重要的精神，主要目的是讓孩子發現興趣，進而找回台灣中學生消失很久的學習動機。但是，「適性發展」需要時間，在「升學主義」的緊箍咒下又談何容易。

而光武國中在十二年國教之前，就已踏入「多元探索」的教育變革，不僅走得早，而且已有成果。如今他們不僅成為家長們搶著要把小孩送進去的學校，也是教育界爭相討論的典範。

當學習不再勉強 孩子就願意認真

十多年前的光武國中，是新竹人聞之色變的「流氓學校」，校門口有黑道人士站崗、一星期被沒收的香菸，可以裝滿一大袋黑色塑膠袋；但今天，它被列為新竹四所「總量管制國中」之一，家長爭相將孩子送來就讀，每年錄取第一志願的人數超過七十人。

「因為我們讓學習不再僅限於升學，讓課程變得多元而有趣。十多年來所有人一同努力，光武國中才有今天的蛻變。」林茂成說。他，就是光武國中大轉變的靈魂人物。

林茂成回憶起十三年前剛離開一所私立國中，來到光武國中任教的光景，煞是震撼。第一堂課開講十分鐘，學生已經睡成一片，還有女學生正在看色情漫畫，最令他震驚的是，當他走向女學生時，對方幽幽地問了一句：「你也要看嗎？」初來乍到，他已經馬上體悟到，過去在私立學校習慣的那套「升學制度」，以及花了六年設計出來應付考試的題庫，完全無用武之地。

他重新思考「學生要的是什麼？」兩年後，他擔任生教組長，面對數十名中輟生，他知道勉強的教室學習，只會將學生推離學習。他和校長討論後，決定帶著孩子「走出去」，來點「社會體驗」；參訪地點從最初的「麥當勞」、「家樂福」，轉成「合歡山」、「綠島」等自然場景。

林茂成說：「孩子需要環境刺激，讓他們體驗不同的學習與想法，大自然就是最好的素材。」由於當時光武國中家長的社經背景不高，林茂成認為，在大自然裡，富人與窮人沒有差別，這是最適合光武國中孩子的場所。

如今，一年春、夏、秋、冬四次的大自然探索，已成為光武國中的「特色課程」。夏天進行單車環島之旅、秋天上合歡山賞星、冬天到綠島騎車、春天去溯溪。學校規定體力必須達到跑完三千公尺的門檻，才能參加戶外探索；學生為了參加這些課程，沒有老師的監督，上百名孩子每天自動在放學時間，聚集到操場上練跑。

「我們有個學生，為了要參加合歡山兩天一夜課程，每天大清早五點就到住家對面的北門國小操場跑步，連家人都一同加入。畢業那天，他媽媽特地來向我們道謝給他們這個機會。」林茂成說。因為一年四次的「特色課程」，讓學生幾乎沒辦法停止練跑，這些體力與運動的習慣，就成為光武孩子一輩子重要的資產。

現在就讀台灣大學地質系三年級的黃上遠回憶過去在光武國中的日子，除了讓他有機會親近台灣大自然的美麗生態，在過程中擔任幹部學會與社員合作，以及規畫事情的能力；他更找到了自己的出路──對自然生態產生濃厚興趣，也讓他決定選讀地質系。他希望未來能前往先進國家，研究他們對環境規畫的作法，再貢獻給台灣。

孩子找到自己的興趣，他就學會為自己的人生奮鬥。光武國中的「專題研究課程」、「課室外的學習」，就是要讓學生在有趣的課程中，摸索自己的潛能。學務主任潘文邦說：「以前一個新竹家扶中心的孩子不愛念書，卻因為參加光武國中辦的法拉第活動愛上腳踏車，開始學習修腳踏車，甚至修整個家扶中心的腳踏車。國中畢業後，他選擇到世界高中汽車科，晚上就到摩托車行當學徒，未來要修汽車。」這樣的孩子，在課堂裡或許沒有亮麗表現，但是如果能在其他領域找到舞台，他會為自己的演出寫下最好的劇本，做最好的排練。

光武的課室外學習從二○○三年至今，已涵蓋合歡山登高、溯溪、單車環島（法拉第單車環島教學）、綠島單騎，目前已經有多所學校加盟進行課程協作；該項課程在○五、一二年獲得教育部的教學卓越獎。光武國中的「專題研究課程」，更是吸引多縣市國中前往取經，甚至從台灣紅到美國，受邀到美國國家科學教師協會（ＮＳＴＡ）發表。

龍門國中綜合領域課程，曾辦過「夜市人生」單元，讓學生模擬攤位的營運。

(圖片/龍門國中提供)

台北龍門國中
堅持學生五育發展，絕不允許非考科被「借課」，即使基測考前一周也不例外。

場景轉到最注重升學的台北市大安區，難道這裡也有「探索適性」學校？

位於建國南路的龍門國中，周圍環繞著台灣大學、台灣師範大學、台北科技大學等學校，龍門國中校長陳採卿說，「升學」在這裡被看得很重。

成立才十年的龍門國中，近九成學生來自共同學區，換言之，它必須與高升學率的金華國中、大安國中搶學生，這也種下龍門國中必須發展自己特色的契機。「我們除了升學要達到家長要求外，還要有其他特色，家長才會選擇把孩子送過來讀。」

龍門國中突破點很簡單，就是「正常化教學」。原來，在九年一貫課綱裡，藝能科、健體科、綜合領域科，一周就有九堂課，這九堂都是傳統「智育」以外的課程，很多學校會把它借來上英文、國文等與升學有關的課程。

「我們的原則就是正常排課，絕不允許借課的情況；即使是基測的前一個星期，一樣不容許。」陳採卿說。

台灣少年權益與福利促進聯盟於今年八月十二日，公布關於「青年議題」的網路調查結果，顯示九成七的青少年受訪者，有被「借課」的經驗。德、智、體、群、美，合稱五育，為人格教育的五種修養，缺一不可。當我們沉浸在追逐明星學校的過程，利用「借課」來加強孩子的「智育能力」，其他「四育」卻被留在了起跑點。

當然，正常排課只是第一步，內容也要精心設計才能真正啟發學生。龍門在「綜合領域課程」不採分科教學，而是把童軍、家政、輔導課整合，學校自己研發主題課程，讓學生透過各種主題活動，學習新的技能。

例如今年九月，龍門就曾經進行「夜市人生」，讓每組學生嘗試撰寫一份夜市攤位的企畫書，每一組的每位成員扮演不同角色，創業達人教導組員創業、宣傳專員負責做行銷活動……，接著正式在教室舉辦模擬營業，最後是課程省思。

活動背後的教學目的是「理財教育」，但是透過主題，學生不僅學到理財概念，同時也因為與同學合作設計攤位，而訓練合作力與創意，「有的學生中秋節四天假期，不眠不休地設計商品，玩得很投入。」

在陳採卿的想法裡，學校面對家長的升學要求，不代表要犧牲小孩的探索。即使學校不多做其他課程，只要好好把九堂課經營好，學生就有試探智育以外的機會。

天母國中的社團活動十分多元，如管樂、絃 樂、美術等，不勝枚舉。(圖片/天母國中提供)

台北天母國中
課後社團蓬勃發展，讓學習更扎實，放學後的生活更多彩多姿。

創校二十二年，台北市天母國中的生涯輔導概念已經走了二十多個年頭。學校創立初期，對於學生「多元價值」的培育就不遺餘力。除了歸因於學校的核心精神，更因為家長的支持，才能讓天母國中早些起步。從多元社團的推展，到校方與附近社區的活動連結，這些具特色的「服務課程」都值得其他國中學習。

天母國中的社團很多元，共有九大類，且多有傑出表現，在教育界相當受矚目，例如：管樂、絃樂、美術……，不勝枚舉。今年當屆新生，就有上百人參與社團，比率超過五分之一。「社團，幫助學生發掘自己。」天母國中校長林美雲指出，社團給予學生舞台，讓學生有機會表現，得到自信。

天母國中有三分之一到四分之一的社團是課後社團，例如去年剛榮獲台北市教育盃冠軍的足球隊，因為學校根本沒有足球場，學生必須利用放學後到校外找場地練習。「課後社團，讓學習更扎實、更深入。」林美雲說。天母國中的美術社也是課後社團，每星期六固定上課，老師甚至會帶學生前往居家用品賣場ＩＫＥＡ，認識「北歐藝術」；讓學生體驗自行彩繪運動鞋……。她說，有一名學生因為這套社團課程，而決定以實踐大學的工業設計系為目標。

此外，學校為了讓學生有機會初識職場，除了帶學生參訪，更時常邀請學生家長、職場達人向學生分享各種職涯經驗；學校甚至找戲曲學院的學生，來學校演一場《白蛇傳》，讓學生了解戲劇是怎麼一回事。天母國中輔導老師陳燕君說：「有一次我們邀請的家長是在遠洋漁業工作，很生動地向孩子描述船上生活，例如情況很緊急時會飆出髒話，小朋友聽得很入迷。」

另外，值得一提的是，天母國中設計的「服務課程」也很不一樣。不只是讓學生到某個機構做幾小時的服務，而是老師先帶著學生認識社區附近的幾個族群，讓學生們選擇要服務的對象，再一同規畫服務內容，最後才會進行「社區服務」；活動結束以後，學生還會進行檢討與反思。學生得到的將不再只是服務時數的累積，他學會怎麼和夥伴們合作規畫活動，深入關懷社會上的弱勢團體，學會如何為社會盡一份力量。

當大部分的學生正埋首在補習班、Ｋ書中心，將課本背得滾瓜爛熟、習題不斷演練時，有另一小群學生，正在享受學校的「多元課程」，已經開始思考除了課業以外的人生規畫。

學校的教育現場是學生探索未來很重要的媒介，從龍門國中的正常化教學、天母國中的課後社團，以及更有深度的光武國中探索教育設計，都為我們中學生教育改革踏出第一步。當全球教育都在大變革時，這些學校正想盡辦法突破限制，與國際接軌。