這是一本有趣也有深度的書，討論的卻是沉重的話題：學校制度，到底是教育了孩子？還是扼殺了孩子的自學能力？
我想出版社請我先試讀這本書，應該是因為作者用心理學的深厚背景來寫這本書，而我也曾主修心理學吧？說真的，內文讀起來很親切，因為許多理論我都曾聽過，但是還是讓人冷汗直流……因為這本書列出了現今學校教育的七宗罪，而最新的研究顯示：學校制度若不改變，這社會將出現更多憂鬱或精神分裂的年輕人！
這讓我想起：好友的兒子L，小一時被班上老師嫌棄，被其他同學排斥，因為老師覺得他太多問題，坐不住又愛唱反調！L轉到多所學校，被診斷為過動兒，但在本書中的假設是：問題不在L，而在於學校制度本來就有問題：只喜歡用成好壞來評斷孩子的價值、要求本來就不該坐得住的孩子要乖乖坐很久……這些都違反了人性本能。
作者指出：
在我們演化的歷史中，狩獵的本性讓我們的孩子（尤其是男孩）本來就該不受限制的跑跳與玩耍，但現實卻是用教育的枷鎖來綁住孩子、扼殺了他們學習的動機與自我學習能力！
印象最深刻的是作者寫的：
我們為孩童做得再多買再多的玩具，培養再多的特殊才藝訓練，都無法彌補我們從兒童身上奪走的玩樂自由！孩童們透過主動玩樂學習到的一切，無法藉由其他方式取得。
作者也沉痛地指出：
我們正將孩子的適應能力推向極限，帶入一個不正常的環境中，希望孩子接受大人的指噵（與體罰!） 坐在書桌前面，聆聽並閱讀無法引起他們興趣的東西，並且回答對他們不切實際的各項問題。孩子所能運用的自由時間越來越少，他們根本沒時間玩樂、探索並追求自己的興……
本書有一個新的教育方式案例讓人驚豔：
美國麻州薩德柏里山谷學校，這間私立學校的精神是：孩子要對自己的教育負責，學校沒有規定課程，沒有考試，不會去分級或以其他方式評估學生。
根據書中的研究結果是：
這間學校畢業的孩子入大學後，表現十分積極，因為孩子知道自己真正想要的是什麼！不像現今台灣許多大學畢業生，即使畢業後還對自己真正想做的事，茫然無所知。
台灣教育目前最大的問題，就是考試制度造就了一堆不會思考只會拿高分的考試機器；過多的才藝與補習，讓孩子自我教育的精神被磨滅到蕩然無存……本書的出現，將提供台灣家長一個新的思考省思方向！
