教育是百年大計，培育師資的台灣師範大學也必須與時俱進。環保議題受到關注，地球科學教育扮演的角色更為重要；而科技進步的今日，老師更可透過數位方式，讓教學事半功倍。
台灣師範大學是培養師資的學府，當然最關注各種教育問題，去年首次被選為「邁向頂尖大學計畫」十二所學校之一。華藝學術引用資料庫（ＡＣＩ）統計二○○六至一○年的期刊論文結果顯示，台師大在教育學門的論文數和被引用次數都是全國第一。台師大的教育相關論文中，最具特色的除了華語文之外，就是科學教育，而科學教育中心主任兼科學教育研究所教授張俊彥，則是重要推手。他說：「台灣的孩子花了太多時間在應付考試的背書上，而且長大以後，這些知識根本不會再用到。」因此他希望教育要能讓孩子學到用得到的知識，在這之前，更重要的是，要激起孩子們的好奇心。
讓學生養成探究的習慣
張俊彥率領的團隊做了「媒體中的科學素養」研究，將中學自然與生活科技教科書末索引近三千七百個重要科學名詞，經由電腦比對兩年近百萬篇的報紙新聞，發現新聞中出現頻率高的科學詞彙不到一百個。比起一些艱深的科學名詞，讓學生熟悉日常生活經常會接觸到的颱風、鋒面、地震、寒流等詞彙，是教育者的使命。
有些學生學習理化學科的經驗痛苦，自此對理化敬而遠之，張俊彥說：「其實國外很多成功的科學家以前是念文學的！有好奇心最重要。」現行的教育方式，讓學生即使遇到理化科目也靠死背拿分，因此只想趕快擺脫這些學科。如果修改教學方式，例如讓學生去研究鋒面來時，摩托車騎士怎麼穿才不會冷？住家附近會不會發生土石流？和日常生活密切結合，觸發學生的研究動機，才容易讓學生產生好奇心，養成探究所有事物的習慣。
為了讓教學有趣，學生容易吸收，張俊彥認為可以用科技來輔助。他在教育學分班開了「電腦與教學」課，就要同學尋找可以用於教學的智慧型手機應用程式（App）。「像最近很紅的Draw Something，就是很好的教學軟體，因為它需要具備英語和繪圖兩方面的能力，要看得懂英文才能猜題和答題，同時也要畫得好，才能讓人看懂。」他並要求同學規畫教學活動，同學先決定做什麼主題之後，學習如何使用介面畫流程圖，不同系所的同學集思廣益，就可能開發出新的App，應用在教學上。
張俊彥還在科教所開了「線上遊戲與虛擬世界的設計」課程，學生們正在合力完成台北陽明山小油坑的虛擬實境（ＶＲ），戴上３Ｄ眼鏡看著螢幕，就彷彿置身小油坑。這裡有獨特的地質和地形景觀，要對學生說明、卻又無法帶學生去實地觀察時，就可以利用這套軟體。
從國際競賽中發現熱情
除了數位學習之外，張俊彥對我國連續五年在國際地球科學奧林匹亞競賽中稱霸，也貢獻良多。他說：「環境變遷問題愈趨嚴重，環保議題在國際間受到重視，但地科之前一直不是奧林匹亞競賽的科目。○四年起我和國際友人一起籌備，○七年終於在韓國首次舉辦地科奧林匹亞競賽。」經過這些年的努力，參加國從第一年的七國開始逐年增加，去年已達到二十六國，台灣選手的國際排名也從第一屆起蟬聯世界第一。
○九年台灣首次主辦，同時也首開到戶外考察的先例。他笑著說：「我們把門檻拉高了。因為我們帶選手到北海岸考察地質，進行野外實作考試；又因為當年適逢九二一地震已滿十年，我們還帶各國選手到南投，跨國組隊進行國際團隊野外考察。後來每一個主辦國都上山下海，難度一年比一年高！」
這些選手不是只會考試的書呆子。台師大科教中心專任助理廖梓淵指出，個人成績方面，競賽筆試占七成，實作占三成；另有國際團隊野外考察競賽，是由來自不同國家的學生組成，雖然不計入個人成績，但會給予團隊合作獎勵，這時候要考驗的是每個人執行、整合、領導、社交等能力，不能只有專業知識。
不可諱言的是，有些學生把奧林匹亞競賽當作升學的利器，不過廖梓淵看到更多對地科真正有熱情的同學。「有一位同學來參加國手選拔兩次都未能當選，但是在培訓過程中，他因此更確定自己對地科的熱愛，決定報考大氣系。」幫助學生找到自己的熱情所在，並且用之於社會，正是作育英才的終極目標。
