少子化是國安危機，對高教也是挑戰，教育部去年預估，未來10年大專校院新生人數將銳減近10萬人，民國117年僅剩15.7萬人；而自2014年屏東高鳳數位學院宣布停辦後，大專校院退場的風潮彷彿骨牌倒落般，永達技術學院、興國管理學院、台灣觀光學院和高美醫護專等校也接連開始轉型或退場。
在過去廣設大學、專科轉型科大的風潮下，截至107學年度，全台仍有超過150間大專校院，面對逐年滑落的新生數，許多學校不得不正視生存危機，然而，再遇上我國大學超高的錄取率，夾在校方與學生之間的教師，不管在教學或工作權的保障上，也承受莫大壓力。
少子化引發大專校院退場風潮。屏東永達技術學院已經停招。圖為校門口。（資料照，賴福林提供）
私立科大L師：招生遠比教學優先
L老師（化名）任教於中部某私立科大，「前面剩一兩間學校，等他們倒就換我們了。」他表示，對校方來說，招生的優先權遠大於教學，教學又遠大於研究，目前校方尚未要求老師招生KPI，但會「希望有動作出來」。
「有動作」的招生方法五花八門，L老師指出，最常見的兩種，一個是去招生博覽會擺攤，另一個是用私人關係，透過認識的高中職老師對學生半哄半騙，用高額獎學金吸引他們，但可能進來後門檻設很高，讓人進得來卻拿不到，或只能拿到第一年的錢。
而在上述兩種方法外，也有徒勞無功的手段，如有學校會逼教師「從小抓起」。L老師透露，學校會「建議」老師去高中職帶專題或科展，可是這個方法其實無效，因為不僅花費教師額外的時間，若學生因此獲得好成績，也會直接去更前面的學校。
L老師並說明，有些學校甚至是往下做2級，大學老師去國中帶競賽，高中職老師去國小帶活動，儘管效果很差，但校方已經黔驢技窮，只能用最笨的方法。
另外，L老師指出，有些企業會要求員工在職進修，學校就會去「綁標」，跟企業洽談好，學校老師直接去企業總部、工廠教課，上課內容也沒在管，因為員工只是要拿文憑、學校就是要拿錢。他並表示，這有點走在灰色地帶，但教育部也睜一隻眼、閉一隻眼。
各大專院校因應少子化搶學生。圖為大學博覽會，學校想盡辦法吸引學子青睞。（資料照，陳明仁攝）
各科系招生不一 「電機老師得換教觀光」
林林總總的亂象，來由無非是招生困難，L老師認為，主因倒不一定是少子化。他直言，首先是學校名聲不好，再來是老師能力問題，很多老師會推給少子化，「但私校老師有的很認真，也有很糟糕，一直打混到學校倒的」，而現在校方都想減少老師，加上各科系招生狀況不一，就變成缺人要其他老師去教，比方說電機資訊的老師，要去教觀光或美容，因為工、商學院的招生狀況可能很差。
在此情況下，教師即便想教學，也會遭遇困難，L教師表示，如他的學校學生普遍素質並不好，有些老師因此會把教學綜藝化 ，但他認為，「教簡單一樣跟不上，這一個是能力問題，一個是學習欲望很低落，學習欲望低落很難解決」，所以還是會用比較嚴謹的教法，一方面也是尊重其他想上課的學生。
學生素質參資不齊 教師頭疼
P老師（化名）任教於台北市私立大學，學校暫無倒閉危機，但他指出，教師課程規劃，目前受到很大的影響，現階段只要學生繳的錢撐得住學校，教師一定遇缺不補，而當招生人數很少時，某些課程可能會改用兼任老師，或找有教學能力的職員來教。
P老師認為，30年前國中畢業生能進到高中職的只有3成，能進到大學又只剩3成，是PR值90以上的人才讀大學，進去後不管老師怎麼教，都可以自己讀，但如今PR值1到99的學生都可以進大學，加上教師缺人的情況，要怎麼救？
現行大學教師資格，擁有碩士學位可擔任講師，博士學位便可擔任助理教授，僅需教育部審核學術、研究能力，對於教學能力則未有審查。P教師指出，所以大學裡的教師很多沒有教學、輔導能力，難以面對程度參差的學生，「都是土法煉鋼，沒修過教育學程，只是因為學歷高就來教課，但怎麼啟發學習動機、怎麼跟學生互動，都要靠老師自己摸索。」
在教學實務上，P教師指出，必修課不能因少數人程度好壞，去改變內容，且如微積分等課程，都有共同課綱，老師彼此間的教學內容，不能差異太大；但這樣的課程下去，很多人不及格怎麼辦？微積分又是很多科目的基礎課程，當同一班、科系的學生，同時有PR值15到70的學生時，老師會變得難以調整程度；這還是單一科系，如果是跨科系的通識課，可能又更慘了。
大學錄取率超高，也造成學生素質不一。圖為大學學測。（資料照，顏麟宇攝）
放動畫輔助教學 校方質問：為什麼讓學生看卡通？
H教師（化名）目前於北部多間私立大學兼課，他表示，就發生過有老師上課，學生都聽不懂，學校還要安排老師接受輔導講座的狀況，而他的教學方法，是過去在補習班教書自己練成。
H教師也指出，如今整體世代會遇到的困難就是手機，智慧型手機出現後，學生專注度差了很多，手機的世界永遠比現實美妙，所以老師要想更有趣的教學方法，做比較多課堂活動。但像他就曾因放動畫輔助教學而被盯上，校方質問：「為什麼讓學生看卡通？」或有時候安排上台報告，卻因學生排斥上台，而在教學評鑑被寫負評。
「為什麼叫學店？因為有交錢就會過關」
「我們這種校方，只有一個想法：『不要上到學生跑掉。』教太難會讓學生跑掉。」對於教學的困難，L教師表示，他們在給學生評量時，學校會給壓力，至少不能當掉太多學生，而如他自己會幫學生補課、加課，結果竟被學生抱怨、跟校方申訴，結果被校方找去「喝咖啡」警告，或也有同事因為當太多人，屢勸不聽，下學期課就被抽掉，教的班變少。
對此，L老師指出，在這樣情況下，學生會離開學校，通常是家裡有狀況，要回去幫忙、照顧父母之類，沒因為課業走人的，「再怎麼當，期末都會過，為什麼叫學店？因為有交錢就會過了。」
面對學生學習狀況，P老師感嘆，學生常有「為什麼要學這個」的迷思，這是制式教育的影響，如今理工科學生的探索力是減半的，而文科生如果也在問為什麼、只會尋找單一答案，這對大學教育是很頭痛的。
P老師舉例，像看到一個日本動畫的模型，做得很精緻，這可能就是商品設計科系的路線；研究動畫，會是媒體學系路線；研究怎麼賣，則是商管經營的路線；還有像做模型的模具，是機械系領域的東西；塑膠模型怎麼做，則牽扯到材料系領域，一個東西可以存在，是眾多智慧的結晶，「我們希望培養學生可以多有感一點，不是來吃飯、上課就畢業了。」
