全球學習新革命

早上八點多，當台北上班族正忙著趕捷運、搭公車奔赴公司時，Yahoo!奇摩媒體服務事業部新聞總監李怡志早已在台北南港辦公室內坐定，準備迎接一天的工作。平時，他會利用時間上網瀏覽資訊、整理思緒，但從今年十月開始，他的晨光時間切換模式，改上起美國華頓商學院的課程。

在台北，人不必到美國，就能上這所全球排名前三名的商學院課程？是的，沒看錯，李怡志正在修的確實是華頓的「微MBA學程（讓初學者快速了解商業學的課程）」。這是一個結合四門專業課（行銷、會計、營運管理、財務），加上一門畢業項目（做專案）所構成的課程，而且只要修課完畢，就可得到華頓商學院正式發出的學程證書。

或許你會想，畢竟是全球名校的課程，應該所費不貲？那你又想錯了，全部五門課上完，總共只要五九五美元（不到兩萬元新台幣），是一筆多數台北上班族都負擔得起的費用。

當全球排名數一數二的名校，把它最著名的課程放上網路，用低廉的學費吸引全球人來註冊時，試想，這會掀起全球高等教育怎樣的改革風潮？

「MOOCs（磨課師）海嘯！」美國知名大學如麻省理工學院（MIT）、史丹佛、哈佛，紛紛用這樣的形容詞來定位這一場教育革命。

「寧可我們自己摧毀自己，也不要讓別人來摧毀。」MIT校長萊夫（Rafael Reif）今年十月宣布推出「微碩士（MicroMaster's）」計畫，比華頓更進一步，未來只要修MIT網路上的課程，再申請入學，結合一年實體課程，就可拿到碩士學位。

若連MIT都開始思考放寬MOOCs取得學位時，台灣可能免於這場海嘯的衝擊嗎？

美國大學的MOOCs始於二○一一年年底，起初不無意外成分，但一上線卻像停不下來的高速列車，早已超越原本設定的目的站。

它是企業徵才新管道 谷歌從平台訓練、甄選員工

一一年十月，史丹佛大學資工系前教授特倫（Sebastian Thrun），因受到非營利教育組織可汗學院（Khan Academy）的教育奇蹟激勵，把他自己的「人工智慧概論」課程放到網路上。

原本在學校有兩百人選讀這門課，特倫預估開放線上後，應該會吸引五百人、最多一千人，沒想到竟從全球來了十六萬人註冊。同一時間，史丹佛大學資工系教授吳恩達（Andrew Ng）也把自己的「機器學習」課放到網路上，吸引十萬人報名。這兩位教授看到數位學習的風潮，隨即各自找資金發展成平台。

一二年，特倫成立Udacity，吳恩達則成立Coursera，加上同一年由麻省理工學院與哈佛集資結盟的edX，這三個平台，號稱是全球最知名的MOOCs三巨頭。

「一開始，MOOCs只談open（開放免費），看看是否能讓學校的學習更有效。本來不談學分，也不談學位的，完全是輔助教學。」逢甲大學前校長、現為教育部磨課師計畫辦公室召集人劉安之說；但短短四年，影響範圍早已跨出學校內部，漸漸朝學分、學位的目標邁進。

劉安之的觀察，在美國已經逐一發生，尤其今年下半年，一連串的事件更加深MOOCs對高等教育學位取得的衝擊，並產生以下的變革：

首先，今年五月，谷歌（Google）宣布與Udacity合作推出「微學程」（nanodegree，濃縮型課程），針對安卓系統平台（Android）開發設計課程。

谷歌將從這個學程畢業者挑出五十位參加開發者高峰會，並經面試就有機會成為谷歌員工。過去企業從名校找人才，現在谷歌直接在MOOCs平台訓練、甄選人才，顯示企業也開始重視MOOCs。

▲點擊圖片放大

它花小錢、也更省時 可換取實體學校的學分

繼華頓商學院的微MBA學程後，今年六月，美國伊利諾大學香檳分校商學院（UIUC）也宣布要在Coursera推出iMBA學程（國際工商管理碩士），修完後也可得到學校頒發的iMBA證書。UIUC在一四年《金融時報》全球MBA排名中，名列第四十四，美國排名第二十三。

華頓商學院目前只推出五門課的學程，但是UIUC則有意將更多實體MBA課程放到Coursera上；按此發展，未來在MOOCs平台上完成一個MBA學位的課程，不無可能。

第三，edX與亞利桑那州立大學宣布成立全球新生學院，只要通過特定課程後，可選擇支付不到二百美元的費用，便能取得亞利桑那州立大學的學分。這等於允許以MOOCs換取實體學校的學分。

第四，MIT在十月宣布要提供一種「微碩士」證書，也就是學生在edX修滿一學期課程，然後以此申請MIT碩士入學，入學後只要再完成另一個學期的課程，就可取得碩士學位。這等於讓MOOCs和實體課程結合，學生可以用更少的錢與時間，取得這些名校的學位。

當企業聘雇員工開始信任MOOCs的修課證明，而MOOCs也可給予學位證明時，「以前大學圍起高牆，把競爭隔在牆外，因為只有它能給學位。」但如果MOOCs開始和學位授予連結，牆就有漏洞，「高牆可能會倒下。」劉安之憂心地表示，「大家以為海嘯好像離台灣很遠！但我想五年內，就會看到對台灣的影響。」

身為外商公司主管，自己很熱中MOOCs學習的李怡志，就很認同其訓練的扎實度。「雖然是網路上的課程，但心得是，這不比我當年上大學時輕鬆。」就拿華頓商學院課程來說，「每個星期都有作業，同學間彼此互相批改，如果那個禮拜沒完成，就沒有成績，也不用再往下修了。」李怡志說。

▲點擊圖片放大

它五年內影響台灣 課程新穎 上班族精進能力平台

其實，從一二年開始，李怡志就規定自己每年至少要在MOOCs上完成一門課。他說，MOOCs的課程內容，都比台灣現在的講師好，像數位行銷，只要上過，就幾乎能成為台灣的專家了。另外，「MOOCs上有最新的課程，我曾經上過一門叫『遊戲化』的課程，就是用遊戲裡面的要素，來解決公司營運問題。台灣連這種書都沒有。」

「以前你有錢、有心，也不見得能上到美國知名學校的課！」現在沒有地理距離、學歷、金錢門檻，「唯一小小的門檻是英文，但影片也可以放很慢又有字幕，幾乎沒有什麼限制，就可接觸一流老師的課程。」李怡志說。

MOOCs已在美國掀起翻天覆地的教育變革，不過，李怡志觀察，這股風潮到了台灣，似乎只在少數為了精進工作能力的上班族之間流傳。

劉安之說，MOOCs海嘯對台灣來說，看似無聲無息，但若現在不準備，一旦來襲，恐怕會措手不及。到底需要準備什麼呢？對學生來說，最明顯的就是學習習慣的改變。

「MOOCs一出來，很多人就針對其成效做研究，發現它的學習效果，絕對不比傳統的方法差。但很明顯地，這種方法對主動積極的人會學得更好、更有效率。」劉安之觀察，能主動、自我學習的人，才能充分掌握MOOCs。

換言之，台灣學生普遍熟知、坐在課堂上聽老師講課的被動學習法，將逐漸在MOOCs風潮下被淘汰。

有人說，農業時代對應的教育形態是「私塾」，工業時代是「學校」，如今在資訊時代就是「MOOCs」。台大MOOCs計畫執行長、台大電機系副教授葉丙成就認為，MOOCs風潮下，學生最需要的學習能力就是「自學力」。

▲點擊圖片放大

東海大學教學現場 老師不開講 任學生滑手機、討論

十月二十二日下午兩點，在東海大學應用物理系的教室，一如往常進行大一必修課「普通物理」課程。

但上課氣氛顯然不同於傳統的教室，這些魚貫進入的學生一坐定，就在位置上滑起手機，三三兩兩的學生彼此交談，授課老師楊安邦不在講堂上講課，而是不定時走近學生座位，也和同學互相討論。這是東海大學應用物理系進行兩年多的「翻轉教室」現場。

「老實說，學生適應的問題也很多，我們一直在調整作法，希望能帶動學生去討論、主動學習。」帶動東海應物系改革教學方法的施奇廷教授很有經驗，深知讓學生培養「自學力」有多麼不容易，就要求學生上課前，先看過學校提供的教學影片；到課堂上，由老師帶動討論，補足學生自學後所不懂的地方。

施奇廷說，「在課堂上問學生：『有沒有問題』，東方學生大部分都沒有問題。國外在教室中容易進行的討論課，用到台灣來就有落差。」

施奇廷指出，學生不敢在課堂上問問題，但私下就敢問，所以他曾想出一個解決辦法，就是讓學生先提問題寄給他，然後老師到課堂上，把學生的問題拿出來解答討論。

「真的很累，事先要看學生的問題，事後要批改作業，花的時間比以前傳統教學多很多。」施奇廷說。所以，今年就改在教室內做習題，學生一進教室，登錄上網拿到習題後，直接作答，老師再利用最後二十分鐘解答。

對於老師精心規畫的教學方法，「我還是比較習慣高中的教學法。」班代簡佑亘面有難色，總覺得老師在台上講課，學生在台下聽講抄筆記，比較像學習。

它改變學習習慣 解決學用落差 自學力將成主流

「改變是一點一滴的。我們看到上過翻轉教室者的成績，和沒上過的人差異不大，但是學習態度有很大不同。兩年前，那批上過翻轉教室的學生，現在在課堂上比較會問問題，學習的主動參與性明顯高很多。」施奇廷觀察。

「這很重要。自學力也是要教，要習慣才能學得會。」施奇廷深有感觸，現在大家都在談「學用落差」，總是把焦點放在學校課程要如何改進，「其實這是錯誤的，產業變化那麼快，學校的課程要系統性規畫，本來就很難跟上產業，所以應該教給學生的，是自己去網路上找資源，培養自我學習的能力，只有把自學力教給學生，才能解決學用落差。」

MOOCs對教育帶來的衝擊，不僅是個人學習方法的改變，另外，對大學的衝擊更深遠。「如果不去改變，不要說在全球，即使在台灣，你學校的名字也會不見。」劉安之說。

東海應物系在兩年前，一開始就以MIT知名物理系教授華爾達．盧文（Walter Lewin，《我在MIT燃燒物理魂》作者）的影片，作為翻轉教室的素材，學生在課堂上看盧文的教學影片，學校老師則充當助教翻譯與講解，並在老師的監考下，完成這門MIT課程的考試。

當時，東海應物系還規畫修過課的學生，將來畢業證書上可以加註修過這門課。東海應用物理系系主任陳永忠說，「如果學生可以修過MIT的課程，這對東海應物系也是很大的加分。」

只可惜，當時這個實驗計畫，因為盧文的影片版權問題而無法持續。不過，這是東海應物系利用MOOCs資源，將衝擊轉為機會的一個創新嘗試。

而台大更積極，它目前是國內唯一一所和Corusera合作的學校，相較於中國針對MOOCs喊出一七年要有一千門高質量的課，「台大目前總共二十幾門課，量是拚不過中國，但台大要走質，我們希望可以成為華人磨課師的第一品牌。」台大MOOCs計畫執行長葉丙成說。

尤其，葉丙成認為，在華人的文化影響力上，台大可以扮演主要角色，台大歷史系專任助理教授呂世浩的「秦始皇」、中文系教授歐麗娟的「紅樓夢」，都受到中國學生高度歡迎，成為台大Corusera一大特色。

▲點擊圖片放大

它衝擊台灣高等教育 線上監督有疑慮 但開放才能翻轉

「台灣若要進一步推動MOOCs，瓶頸恐怕還是在教育部。」葉丙成觀察，當國外紛紛對MOOCs換取學分、鬆綁學位時，台灣的大學學位授予還是受到嚴格管制。

雖然，有人對網路線上課程的考試、監督有質疑，「這是『雞生蛋、蛋生雞』的問題，如果更開放了，學校就會有所因應，環境才可能改變。」

劉安之也認為，學校必須整體規畫，由上而下，才能因應MOOCs的衝擊。「現在，是單一有熱情的老師想要改變，但我們已經看到，國外都是以一個學程、未來可能是以學位在推MOOCs，這就不是單一老師可以做到的事情。」

當各名校都在雲端上吸引全球人才，學生可上網學習，進而取得學位時，台灣的大學勢必面臨汰換的衝擊，尤其加上少子化趨勢，未來十年，大學面貌一定不同。

還在憂心孩子拿不到好大學的文憑嗎？在資訊時代，未來孩子的競爭力，恐怕不是考試進好大學，而是熟悉MOOCs資源，培養積極自我學習的能力。