我們需要在學習的過程中，去獲得追尋問題的底層規律的能力。
01
假設讓一個小孩來做以下兩道數學題：
3+3=？73+3=？哪個更難？
我猜大部分的人會說，當然是73+3更難了。如果從問題本身出發，確實如此。可是如果掌握了算數的方法，兩個問題的難易程度是一樣的。
這個演算法是，無論是73還是3，加上3就是再往後念4/5/6。
我兒子便是怎麼算的，對他來說，兩者的難易程度一樣。
02
上個月去珠海參加活動，兒子和劉先生陪著我一起去。一路上聽著歌歡聲笑語，兒子突然指著車上的螢幕說：「爸爸，還差9首歌，我們就有100首歌可以聽啦！」
我瞄一眼螢幕，上面顯示91首歌。對我們成年人來說，這是一件很簡單的事，瞄一眼就能看出來了。劉先生順著這個思路，開始問兒子數學算數題，起初都是10以內的加法，他很快就能算好了。
劉先生出了一道：73+3等於多少。
我心裡暗暗著急，出那麼難的，兒子答不上呀！
沒有想到兒子花了幾秒鐘，回答：76！
劉先生連著出了好幾道兩位數+一位數的算術題，沒有想到兒子都能回答。奇怪的是，他沒有動用自己的手指頭，而是默默心算。
想起前段時間，我有引導過他如何做加法，當時我是這麼說的：「20+2，你以20為基礎，再往後念兩次，就是答案啦！」
兒子當時的表情是困惑的，但從剛才他在車裡的表現來看，他用的就是這個方法。在算十以內的加法上，我曾經懷疑過兒子是背誦下來了答案，而非是掌握了規律。可是當我們把難度上升後，他還是能算出來，想必是已經掌握了真正的方法。所以兒子能解決問題，而非僅僅是給答案。
我們需要在學習的過程中，去獲得追尋問題的底層規律的能力。
我參加過很多課程，有些老師在講課的時候頭頭是道，但是在回答問題時，卻是底氣不足。課能講好，某種程度上僅僅是因為準備得足夠充分，而能解決具體的問題，才能看出真正的能力。如何才能做到，一個最簡單的辦法是，學習方法本身，而非僅僅是獲取資訊。
03
兒子最喜歡的玩具是樂高。每隔一兩個月，我們會給他買一套樂高。每一次玩具到時，劉先生都會陪著他一起動手安裝。我們也試過鼓勵他自己動手安裝，可是他總是說不會，就是不願意自己動手。
我們放棄了著急著「催」他自己動手的念頭，而是把自己動手的關鍵，有意強調給他聽。並且在早上上班時，多了一句鼓勵的話：「兒子，爸爸下班沒有那麼早，你先到了，可以照著說明書試試看哦！」
有一天晚上回到家，一進門，兒子就無比高興地想我們展示，他一個人把樂高飛機給完完整整裝好了。
第一時間，我抱著他，誇他棒，還幫他和飛機拍了合照作紀念。從那以後，只要樂高積木一到，他就一個人拆了包裝，按照說明書一點點動手完成安裝。
更好玩的是，從那以後，所有的玩具，他都會拿說明書出來研究，有時候拉著我們，有時候一個人就能很好的完成玩具的安裝。
成年人最喜歡做的事，是不用動大腦的事。不動大腦，當下看來是最舒服的一件事，長期下來，大腦對許多事都會喪失掉興趣。大腦是舒服了，而人生卻越過越艱難。
04
可能你會說，他有懂得引導的父母，這一點也不否認。可是我們在學習的路上，也有大把被引導的機會啊，關鍵是我們並不一定能沉下心來完成。
兒子還非常喜歡做一件事：總是問為什麼，而且是打破砂鍋問到底的那種，常常讓我懷疑自己的智商！
楊振寧老先生說過這麼句話：「中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，研究成果卻比人家少得多，原因就在於美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。」
學習和研究是有區別的：學習是讓你把一件事做好，研究會讓你明白如何把一件事做好。學習是讓你變得優秀，研究會你變得優異。
在學習的過程，帶著一份研究的精神，會讓你看清自己和看透世界。
05
對了，我兒子今年5歲，願我們都和他一樣，永遠對這個世界充滿好奇。
