有時候，在努力認清事情的本質之前，我得緩一緩，先爭取一點時間認清自己。
我愣了一下，直覺地皺了皺眉，腦袋飛快閃過「一起玩→集點→換禮物」的流程。這在一般的行為學習或班級經營裡很常見，目的是透過酬賞的過程，增強某種行為。但在交朋友這件事上，這樣處理，是好的嗎？
我心裡有點納悶，也有點不安，媽媽焦慮的小宇宙開始運轉。擔心這樣下去，孩子會學到錯誤的價值觀，誤以為友情可以用這樣的方式交換。或者，因為這錯誤的價值觀，誤以為日後只要想滿足物質的欲望，都可以用真實的情感價值來交換。
還沒想清楚，但還是先說點什麼吧。
「你們可以換什麼禮物？」我問。
「就是鉛筆或橡皮擦啊！而且如果集滿五張都不換，楊說可以換更大的禮物，可能是玩具！」妹妹說。
哇！連延宕滿足的概念都包含在內了，這麼完整的操作……不是才幼兒園而已嗎？！
我的小宇宙繼續飛速轉動，眉頭皺得更深了，忍不住說：「妹，媽媽有說過，除非是同學的爸媽拿給妳，不然不能收同學的禮物吧？」
妹妹原來是很開心地分享，卻被我投以不友善的神色，加上制止的語氣，她有點委屈，嘴裡嘟囔著：「又沒關係。早知道就不要跟媽媽講了。」
身旁的老三也出來打圓場，「沒關係，沒關係！放輕鬆，放輕鬆！」
我笑了出來，這又是從哪裡學來的？
這一笑，中斷了我心裡糾結的小宇宙，也讓那個「是非」二分的僵持鬆快了不少。
送孩子們上學的路上，沒再繼續討論。我只對妹妹說：「好吧，我知道集點是你們的遊戲，遊戲沒什麼不對，你們喜歡玩，就玩吧！媽媽只是覺得哪裡怪怪的，可是腦袋打結了，想不清楚。如果我想清楚了，會告訴妳。」
＊我卡在自己的擔心裡了
我是怎麼了？腦袋裡鬼打牆地轉著，總覺得這樣好像不太對，但又不想太過干預。
上班時，我告訴其他心理師，她們問我：「妳在擔心什麼？」
我笑了，「大概是……當媽媽的太容易繞在自己的幻想中了。我知道我的女兒不是那種需要用禮物換取友誼的人，我理解她的良善、正直，也知道那只是個遊戲。但總會擔心如果對這件事不踩一下立場，也會成為一種價值觀的輸入。」
一位心理師笑著說：「有那麼嚴重嗎？這比較像孩子們的角色扮演遊戲吧！像是爸爸、媽媽對小孩，或是老師對學生的集點活動。跟醫生遊戲或其他的角色扮演也沒什麼不同。」
我愣了一下……呃，也是喔！
想想，早上，我好像還沒細問他們那些禮物是從哪裡來的，還有送禮物的角色是不是輪流扮演。這些問題都不清楚，我就先入為主地覺得這是一種利益交換。
腦袋頓時像燈泡被點亮一般，整個清楚許多。
「安下心來吧！我是否如自己以為的那麼理解孩子？或者，其實我理解的只是自己『想像中』的孩子？」我對自己說。
＊「停、看、聽」，認清事情的本質
看來，想要認清問題的本質和實際面，終究無法速成。我想，如果要整理出一個提醒自己的過程，還是避不開這三個步驟吧：
第一步：「停」
停下來，安住自己轉到頭暈的小宇宙，停下把自己的想像套在孩子身上的習性。也許緩一緩，晾一晾，或者面對面地聊一聊，爭取一點空間，有助於我和自己的小宇宙分離。
第二步：「聽」
聽懂孩子的故事，聽完他想說的話，聽出他是如何看待這件事的。
第三步：「看」
看清楚問題的本質，看進孩子的內在（無論是情緒或需求）。這樣，也許更能在一次次的事件中發揮其價值。
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唉！腦中閃過許多與孩子討論事情的畫面。必須誠實地說，在跟孩子的許多互動中，也許我自己太想說，反而聽不清楚了。
如果聽不清楚，哪裡來的「認清」呢？
＊停一下，才能真正地「看見」
下午去接孩子們，心已經開朗平靜了，我笑著迎接蹦蹦跳跳的他們，牽著他們的手散步。
「今天還有玩集點遊戲嗎？」我問。
「有啊！我跟她玩兩次，拿到兩點。」妹妹回答。
「哇，那妳快集滿了！有多少人在玩？」
「四個人，哥哥也加入了。」
我又問她：「遊戲規則是什麼？我也想參加，可以嗎？」
她說：「不行啦！大人不行，妳又沒辦法跟我們玩。」
「我不能參加喔？太可惜了！那誰負責給點數跟獎品？」
「就楊啊！講好了是她。」
我不放棄，「一直是她嗎？哥哥不可以嗎？」
結果她竟說：「哥哥剛加入，至少要先集滿才能輪到他啦！而且媽媽，獎品也是假裝的，只是遊戲啦！」
突然有點不好意思，原來我早上的擔心被孩子識破了。
我笑說：「好好好，我知道，媽媽想清楚了。這是你們的遊戲，我才問可不可以加入嘛！妳還是要繼續告訴我喔，我每天下班回家都很喜歡聽你們說學校發生的事。」
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有時候，我們會不知不覺地摔回去原來的習性中，只是因為不安，而讓我們不安的，通常是來自內在慣性運轉的「想像」，未必是真實。
但願自己始終不忘這個過程，在心裡稍有不安的時候，稍微停一下。
因為，唯有親子間可以不再隔著想像的鏡頭，彼此才更能在「真實」的關係裡，發揮意義與價值。
（本文選自全書，張若儀整理）
作者： 洪美鈴
出版：寶瓶文化
書名：還是喜歡當媽媽——心理師媽媽的內心戲
