資訊科技不但是孩子在學習與活用新知時的重要媒介，更成為大學科系的耀眼新星。 而學生在高中時是否曾選修與自身潛質相關的課程，也是大學端選才的重要依據。
在過去我們的年代，這樣的孩子絕對會被視為不務正業的玩咖，與根深蒂固的「勤學」價值大相逕庭，他必定是老師眼中的頭痛人物，更是父母心中無可救藥的墮落分子。
然而，在這個選才方式不斷變革的時代，我反而要跟這個反骨的兒子獻上感謝，因為不勞老媽出手，小子就自個兒順應著自己的興趣與潛能發展方向，一路累積了大大小小各種鮮明的「自我學習履歷」，能自我探索、樂於自主學習、順性累積各種相關經驗值，這不正是新課綱所強調的選才條件嗎?
樂在其中的「學習型玩咖」，才是潛力股
教育部曾針對大學端十八個學群做「選才需求」的調查，發現在教改這些年來，不同的學群都發展出自己鮮明的選才趨向，在傳統學科之外，學生個別的「學習歷程」反而更具決定性。例如:「外語學群」看重的是學生相關的檢定證明;「社會心理學群」則強調自傳、讀書計畫與服務學習經驗等;「大眾傳播學群」則 看重作品、競賽表現與學習檔案。
除此之外，大學端在面試時會探測學生「統整知識與應用知識」的能力，以及選擇該系的動機，這是因為大學各科系都體認到，與其選擇「高分績優卻沒有明顯動機」的學生，不如選擇對該領域具有興趣、有熱忱、有想法、對自我有清楚認知的孩子。
而這幾年執行的結果也發現，透過「多元入學方案」進入大學者的學業表現，反而比「考試入學」者好，退學率也低，這或許是因為學生所選、所學符合其性向潛能，因而上了大學後無怨無悔、樂於學習，所以學得更好。
曾混過幫派而浪子回頭、榮獲美國教育學會「實踐家獎」的台師大教授謝智謀曾對於「什麼樣的人能被大學面試官吸引」這個問題提出看法,從中可以得知尋找「潛力股」將成為大學選才趨勢：
知道自己為什麼要念這科系。
對生命充滿著熱情，對事物充滿好奇。
自信但不自傲，謙卑但不自卑。
有一份屬於自己專業或生命藍圖的勾勒。
對國際視野或一些族群的需要有特別關注。
對於專業知識的思維與理解，相當充足;對於未來專業領域的路，也非常清楚。
因此，就升學的現實來看，過去父母想盡辦法幫孩子找名師、強逼補習、巴不得孩子把全副精神都花在重複練習傳統科目之上的做法，已不完全適用,而且反而有可能讓孩子落入「高分落榜」的窘境，因為除了成績之外，若是孩子拿不出實質的表現來佐證自己具備與該領域相關的優勢，也可能成遺珠之憾。
國英數理不再一枝獨秀，新科技急起直追
今年國中會考有一則新聞很吸睛，雲林有一名考生拿下「測驗題全對、作文滿級分」的超優成績。他在受訪時表示，「家裡平常不開電視，沒有網路，也沒有手機，在家裡的時間都是在閱讀。」不料這則新聞引起了抨擊，有人以為，與科技隔絕的學霸或許離名校愈來愈近，但卻可能和現代世界愈來愈遠。
在我們高度懷疑孩子濫用新科技做為娛樂等毫無建設性的活動時，其實新科技已成為世代難以脫離的學習沃土，就像植物的生長無法沒有陽光、空氣和水一樣。
所以，我看到鄰家小六的孩子在研讀記憶性科目時，懂得用手機錄下自己的念誦，然後反覆地聽，這樣背得又快又不費力;他也常將筆記拍照，成為獨家小抄，隨時可以研讀。
暑假時，我家喜愛生態的小子自行上網修習生態課程，並接受網上測驗，因此拿到了志工證書。
放學時分，孩子的一群好同學在公園聚集，他們時而表情嚴肅、時而談笑風生，比手劃腳，其中有人拿著手機不停地拍攝，同學們跟我說他們在做報告，享用拍攝戲劇的方式來呈現自己的報告—「拒絕陌生人搭訕的九種方法」。
段考前，高中孩子跟我搶電腦，因為老師把課程都做成影音、把重點都整理成簡報檔，上網就能讓老師的原音重現，還有條理分明的文字重點，多感官輸入，簡直就是私人家教!
也有尚在念小學的同學很快就用自學的方式成為程式設計高手，幫同學設計了非常順暢又有趣的遊戲軟體。
科技，絕對是孩子必須追求的目標，也絕對是手段，他們別無選擇的，必須用「科技」來緊追「科技」，才可能鍛鍊出堅強的競爭力，這是不可能改變的趨勢。
近來教育部針對大學十八個學群做了「選才需求調查」，沒想到重要科目竟然有所洗牌，雖然國文、英文仍是大學端最重視的科目，但緊接著排行在第二名、第三名的科目，既非數學、也非理化史地，而是「資訊科技」與「生活科技」。
此外，竟然有高達十一至十二個大學學群認為上述這兩個領域都非常重要，也就是資訊科技所需要的運算思維能力、邏輯思考能力以及數位資訊素養;而生活科技則側重跨領域的整合能力以及動手實作的能力。反倒是傳統的主科— 數學，其重要性竟落到第四名，更遑論史地理化等傳統考科。
與時俱進的必、選修課程
108新課綱為了順應時代變遷的需求，也新增了四大必修課程:國高中增加了 「資訊科技」，小學增加了「新住民語言或本土語」，「生命科學」融入綜合活動成為必修，高中增加「自然科學探究與實作」。
而在「加深加廣的選修課程」調查中，不同屬性的科系更細分出自己的選才特色。例如「資訊學群」最重視的是「進階程式設計」與「科技跨科專題實作」，接著才看重英文與數學;而「管理學群」除了國文、英文、數學之外，看重「進階程式設計」與「科技跨科專題」;「大眾傳播學群」則看重「藝術跨科課程」;「遊憩運動學群」看重「健體領域跨科課程」，學生在高中時是否有修習相關加深加廣的課程，將成為大學端選才的重要依據。
以下兩點，就是新課綱重要內涵，也是最重要的選才依據。請各位老師與家自長務必留意：
讓孩子吸取資訊科技的知識與技能。
讓孩子對自我潛質有清晰的認識，使之能主動熱切追求相關知識技能，並拓展經驗。
再回頭談談我家的電影狂小子!事實上，只要考試不滅，莘莘學子傻傻拚考科的精神就不會消失。因此，無論教改再怎麼改、考試比重再怎麼調降，在體制內升學必定仍是「考」海無涯無盡處。
即使電影狂小子在高中三年已經累積了一筆又一筆的漂亮學習歷程，但是當學測將近時，我得誠實的說，我對他「務實、認真面對考試」的期盼絕難消失，畢竟還是得拿出漂亮的成績才能先取得基本的入場券。因此，我告訴電影小子:「萬事俱備，只欠東風!」，這個東風，就是面對學測時，還是得認份的複習「考科」、 投注心力訓練己的考試反應!
（本文選自全書，張若儀整理）
作者： 彭菊仙
出版：時報出版
書名：誰說分數不重要？：體制內教育的求生術，幫孩子找到分數背後的自己
