阿德勒希望透過教育改變世界，他的目標是把人與人應平等對待的看法散播出去。從那以後，時至今日，這樣的看法不管在育兒、治療方面，都是阿德勒心理學的基本觀念。
小孩子長大之後，必須面對人生各種問題，無法迴避。賦予勇氣就是幫助小孩提高自信心，相信自己可以解決人生的課題。人生的課題與人際關係息息相關，只要認為他人是敵人，與人的關係就不可能變好。想要擁有解決人生課題的自信，前提就是把他人當作同伴而非敵人。
有一件事情要先釐清。小孩子面對課題該怎麼處理，這原本應該是小孩要傷腦筋的事，而不是父母。比如說某個課題，小孩不想念書，那麼小孩就要承受不念書的後果。後續引發的責任問題，也必須由小孩扛起。因此，要不要念書是小孩的課題不是父母的課題。大抵所有人際關係的糾紛，都來自於自己插手管別人的課題，或是別人插手管自己的課題。不只是親子關係，所有的人際關係都是這樣。小孩知道自己該念書卻沒念書，但卻被父母指出這個事實，然後被要求要好好念書。正因為父母說的是正確的，所以小孩更忍不住想反抗。
因此，最簡單的方法，只要是小孩的課題，父母什麼都不要做。但身為父母看到小孩苦惱，手足無措時，一定會想提供援助。有些時候小孩確實需要父母的幫助，特別是當小孩還小的時候，很多事需要父母幫忙。這時父母提供的援助若十分恰當的話，不管結果成不成功，小孩會知道這個課題應該是自己要處理，不能把任務轉移到父母身上。
念書這件事，父母無法代替小孩去考試，更別提小孩的人生，父母無法代替小孩過他們的人生。幫助小孩提升自信，讓他勇於靠自己的力量解決自己的問題，阿德勒把這樣的行為稱作「賦予勇氣」。在有必要的時候，小孩尋求援助確實很重要，但父母最多只能做到幫助小孩靠自己的力量處理自己的課題。但很多父母不知道應該這麼做，反而以賦予小孩勇氣作為冠冕堂皇的理由，對小孩進行操控與支配。
比較好的做法是，父母先建立正確的觀念，然後再具體地思考自己可以幫助小孩什麼，怎麼幫怎麼做才是賦予小孩勇氣，要怎麼樣教育小孩等。
不處理課題的決心
阿德勒說：「我只有在覺得自己有價值的時候才會鼓起勇氣。」〈Adler Speaks〉當小孩迴避人生的課題，與其說是課題本身很困難，不如說是因為他認為自己沒有價值。當然，小孩所面對的課題當中，一定有很困難的課題，甚至有時候會遇到他根本解決不了的課題。但是，任何人都會遇到困難的課題，這時候與其認為自己解決不了，不如說是他覺得自己沒有價值，所以面對課題時無法提起勇氣。
更進一步地說，小孩若覺得自己沒有價值，是因為他們必須這麼想。事實上，只要不是太過異想天開的事情，解決課題、達成目標當然要付出很多努力，但只要努力，沒有解決不了的事情。
其次，小孩遇到課題卻不去解決的原因，不是因為該問題完全沒有解決的可能，而是因為他害怕無法達到自己想要的目標。自己想要的目標，比如說在考試中取得好成績。
取得好成績這個目標本身並沒有問題。但是假如他是為了贏過別人，或是因為自己在讀書以外的方面贏不過別人，為了隱藏自己的自卑感，所以才想要取得好成績的話，當他知道很可能無法達到自己期待的成果時，他會乾脆在一開始就放棄，不去考試。
他不允許自己努力地去處理課題，結果換來的卻是失敗。他想要保留「只要我想做就做得到」的可能性，比起失敗，他寧願不去處理問題，即使他會因此遭受責難。
當遇到上面的狀況，小孩就會找許多藉口，比如說「提不起勁」就可以當成不願處理課題的免死金牌。因為光是說「不願意」去解決某個課題，無法說服別人，一定要找個理由才行。
雖然「提不起勁」這個理由不一定會被他人所接受，但至少可以說服自己，這樣就夠了。他為了把自己不想處理課題的行為做正當化的解釋，所以欺騙自己，但他沒察覺、也不想察覺這件事。對於一次都沒考過好成績的小孩來說，應該會直接選擇逃避，對那些意外取得好成績的小孩來說，只要他沒有自信可以再次取得好成績，同樣會選擇逃避課題。
幫助小孩找到自己的價值
考慮到上述的問題，接下來我想談我們如何幫助小孩找到自己的價值。若小孩沒辦法找到自己的價值，他就不願意去解決問題。就這層意義來看，賦予勇氣的作法不是給予小孩解決課題的能力〈阿德勒曾說：「任何人都可以做到任何事」〉，而是要幫助小孩子找到自己的價值，但透過傳統的教育方法無法提供小孩這樣的援助。
我們在面對下定決心表現出提不起勁的樣子的小孩時，一定要非常慎重。許多父母或老師看到小孩不念書時，都想做些什麼改變他，但接觸的方式很重要，一弄不好，事情會比什麼都不做還惡化。任何一種類型的小孩，當他認為自己無法解決課題時，他的勇氣就會潰敗。我們希望可以幫助這樣的小孩面對課題。記得，是幫助小孩自己去解決課題，而不是父母教小孩應怎麼解決課題。
（本文選自全書，張若儀整理）
作者：岸見一郎
出版：遠流出版
書名：阿德勒教你面對人生困境
更進一步地說，小孩若覺得自己沒有價值，是因為他們必須這麼想。事實上，只要不是太過異想天開的事情，解決課題、達成目標當然要付出很多努力，但只要努力，沒有解決不了的事情。
其次，小孩遇到課題卻不去解決的原因，不是因為該問題完全沒有解決的可能，而是因為他害怕無法達到自己想要的目標。自己想要的目標，比如說在考試中取得好成績。
取得好成績這個目標本身並沒有問題。但是假如他是為了贏過別人，或是因為自己在讀書以外的方面贏不過別人，為了隱藏自己的自卑感，所以才想要取得好成績的話，當他知道很可能無法達到自己期待的成果時，他會乾脆在一開始就放棄，不去考試。
他不允許自己努力地去處理課題，結果換來的卻是失敗。他想要保留「只要我想做就做得到」的可能性，比起失敗，他寧願不去處理問題，即使他會因此遭受責難。
當遇到上面的狀況，小孩就會找許多藉口，比如說「提不起勁」就可以當成不願處理課題的免死金牌。因為光是說「不願意」去解決某個課題，無法說服別人，一定要找個理由才行。
雖然「提不起勁」這個理由不一定會被他人所接受，但至少可以說服自己，這樣就夠了。他為了把自己不想處理課題的行為做正當化的解釋，所以欺騙自己，但他沒察覺、也不想察覺這件事。對於一次都沒考過好成績的小孩來說，應該會直接選擇逃避，對那些意外取得好成績的小孩來說，只要他沒有自信可以再次取得好成績，同樣會選擇逃避課題。
幫助小孩找到自己的價值
考慮到上述的問題，接下來我想談我們如何幫助小孩找到自己的價值。若小孩沒辦法找到自己的價值，他就不願意去解決問題。就這層意義來看，賦予勇氣的作法不是給予小孩解決課題的能力〈阿德勒曾說：「任何人都可以做到任何事」〉，而是要幫助小孩子找到自己的價值，但透過傳統的教育方法無法提供小孩這樣的援助。
我們在面對下定決心表現出提不起勁的樣子的小孩時，一定要非常慎重。許多父母或老師看到小孩不念書時，都想做些什麼改變他，但接觸的方式很重要，一弄不好，事情會比什麼都不做還惡化。任何一種類型的小孩，當他認為自己無法解決課題時，他的勇氣就會潰敗。我們希望可以幫助這樣的小孩面對課題。記得，是幫助小孩自己去解決課題，而不是父母教小孩應怎麼解決課題。
（本文選自全書，張若儀整理）
作者：岸見一郎
出版：遠流出版
書名：阿德勒教你面對人生困境
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