學習,其實是在學找到錯誤的方法,學會辨清問題在哪的方法,學會找到資源的方法,而不是一味地將知識填滿腦袋!
學習,其實是在學找到錯誤的方法,學會辨清問題在哪的方法,學會找到資源的方法,而不是一味地將知識填滿腦袋!學習是為了讓自己學會在不同的情境下都可以做到游刃有餘的處理,而非單一技巧全盤套用,只會複製不會創新。學習不難,難在找不到錯誤,而使力不對症,事倍功半!
教學的最首要工作,不是教會學生新的東西,而是應該教會學生找出錯誤的方法。如何去做觀察、比對、思索跟分析。教學要從學生基礎程度中再加以堆疊建構,不是全面的翻倒重來,不是直接給予全新的模式,而是從已知出發,它們應該先學會的,就是找到自己失敗的原因,並加以修正努力!
成績差,很多時候來自於態度跟習慣的問題,而非知識的吸收能力不佳!但因經年累月的受到挫折,對於學習這點產生排斥,堵住了孩子原本願意嘗試學習的道路。根源沒有解決,卻一直被要求達到某種程度,挫折失落造成無助形成厭惡。
在教學的過程中,常發現,很努力的孩子,卻不知錯在何方?搞不太清楚努力的方向為何?只常常自我苦惱於差強人意或是慘不忍睹的成績,被師長一直嘮叨叮囑的要用功用功,卻總是一頭霧水抓不著邊際,久而久之他告訴自己,他不愛念書,用來遮掩對於老遇挫折的挫敗與自尊受傷!
面對這樣的情況,最首要的工作就是偵錯!先釐清問題的所在及根本原因。從解題的過程中,去做抽絲剝繭的分析,也就是將過程分段系統化,找出其實真正不會的那個步驟,才來做強化補救的教學! 根源點沒有找到,是隔靴搔癢、是治標不治本!
發現的過程中,除重要示範外,更要在這一步驟中讓學生自己發現錯誤,讓他體認到原來自己常常錯在這樣的地方,懂得找出易錯的步驟並加以注意提醒,而非模糊的感覺到自己不會,卻抓不住該修正甚麼地方,恐慌及挫折了就會隨之而生!
所以教學,先別急著教新的!而是應該好好地觀察學生的基本程度,才能知道給予甚麼樣的力道是學生最能夠掌握的,他可以用最小的修正去作出最大的效果,因此老師要能偵錯!我們更要教會學生偵錯,可以自己判斷思索出錯誤的根源,讓他逐步地減少老是依靠他人才能成就的學習,兩者並行才是!
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