台灣的都會和鄉鎮教學品質差距極大，陳國恩拿出補教界所累積的上億資金創立科技公司，發展自有平台，開發真人教學結合動畫的數位教材，不僅提升學習誘因，更讓學生可以「把補教名師帶回家」。
三年前，補習班歷史名師陳國恩用一億元台幣創業，成立門得揚科技公司，研發出數位學習教材， 將小學、國中、高中課程數位化， 首創由老師實際教學配合3D 動畫的多媒體教材。 經過兩年完全沒有營收的困境，去年產品終於成功地推向市場，創下年營收二億八千萬元；今年業績持續成長中，預計將在明年申請上櫃，成為第一家數位內容上市的公司。
關懷落榜生 投身補教界十八年
台大歷史系畢業、美國柏克萊歷史學碩士、在補教界教了十八年，今年四十四歲的門得揚科技董事長陳國恩，有副比實際年齡年輕很多的外表，長年在補習班教課，即使創業公司員工仍習慣以「老師」稱呼他，而不叫他「董事長」。身為科技公司董事長，他覺得自己是教育人，他說：「門得揚賣的是知識，而不是一般商品。 」
去年，門得揚營收二億八千萬元，每股稅後純益（ EPS ）二至三元，今年一月，營業天數雖然只有一半，就已有二千七百萬元的營收，較去年同期成長四成；二月預估將超越三千五百萬元，可望挑戰去年十二月的單月歷史新高三千七百萬元。
走進位於台北市內湖科技園區的門得揚，迎面而來是一座觀音雕像，待進入辦公室，四處可見骨董字畫；而陳國恩的辦公室裡更是擺了好幾件骨董，有夏朝的鼎、有清朝中葉的家具，在現代化裡也蘊含了古典風格。
補教名師創立科技公司，看起來是跨業，其中卻有些戲劇化的轉折和關聯。陳國恩從小就對文史著迷，考大學第一志願就是台大歷史系。自台大畢業後出國留學，赴美國柏克萊大學攻讀歷史研究所，也同時在美國修習 MBA 學位； 二十八歲那年回國後就到補習班教書，這一教就是十八年，成為補教界名師，累積了上億元財富。
陳國恩投入補教界可說是因緣際會，當時大學聯考上榜率只有二○％至三○％，每年十萬考生就有八萬多落榜，這些學生就像社會孤兒一樣，很需要幫助；陳國恩回國後決定投入補教業，他覺得當補習班老師不只是教學生功課，還有一個重要的功能，是在他們落榜後，給與心靈支持。
原住民孩子觸動創業動機以縮短城鄉差距為新志
起初，他遊走於各大補習班，後來與一群志道合的朋友加入知名的「儒林補習班」，當時儒林只有在台北市設點，在他們加入之後，陸續在中、南部等地設立分店，後來儒林在全台的分店甚至達十一家之多。
在十八年的補教生涯中，他曾有兩度離開半年，重新思考人生方向。那時他覺得每天輾轉於各補習班之間，總是重複著同樣的事物，感覺自己像台錄放影機一樣，每天播放著同樣的內容；在教書的第七年，他離開補教界休息了半年，但是並未悟出新的方向。
第二次休息是在教書十四年後，利用這半年期間，他回到柏克萊母校，當時柏克萊正在進行一項國家計畫，就是如何使美國教育更普及，因為他們認為教育普及化之後，可以使美國的國力到二○五○年都持續不衰。至於如何使教育普及，當時的構想是透過網際網路的概念。
陳國恩說，「這個構想啟發了我」，他認為台灣雖然不像美國那麼大，但是台灣也有城鄉差距，「這個構想是否也可以在台灣落實」，他這樣問自己。這也是創立門得揚的萌芽階段。
休息半年後，他重返工作崗位，但真正激發他創立公司的卻是一名原住民小孩。有次陳國恩到屏東教課，由於地處偏遠，他只能兩星期去上一次課，從上午八點半一直上到晚上九點，有次班導師跟他說：「班上有位原住民小孩，他為了來上課，必須坐二、三個鐘頭的車，因此他凌晨四點就得起床，上了一天課，回到家時已是半夜。」
「原來台灣的城鄉差距這麼大！」聽了之後，他當下告訴自己，一定要做出一套東西，讓學生可以把補教老師帶回家，讓學生在家就可以學習，不必再受舟車勞頓之苦。
巧遇動畫生力軍 攜手發展數位內容
念歷史出身的他，對科技一竅不通，但就在這當頭，他碰到一位在美國柏克萊的校友，而這位校友畢業於台大電機系，因受工研院邀請回國發表演講而巧遇。言談中，這位友人向他抱怨說，他在電影《玩具總動員》中負責動畫，但是當電影成功演出之後，在片尾的製作群中卻沒有他的名字，動畫團隊的努力完全被抹殺了，最後他們只拿到代工費。
走進位於台北市內湖科技園區的門得揚，迎面而來是一座觀音雕像，待進入辦公室，四處可見骨董字畫；而陳國恩的辦公室裡更是擺了好幾件骨董，有夏朝的鼎、有清朝中葉的家具，在現代化裡也蘊含了古典風格。
補教名師創立科技公司，看起來是跨業，其中卻有些戲劇化的轉折和關聯。陳國恩從小就對文史著迷，考大學第一志願就是台大歷史系。自台大畢業後出國留學，赴美國柏克萊大學攻讀歷史研究所，也同時在美國修習 MBA 學位； 二十八歲那年回國後就到補習班教書，這一教就是十八年，成為補教界名師，累積了上億元財富。
陳國恩投入補教界可說是因緣際會，當時大學聯考上榜率只有二○％至三○％，每年十萬考生就有八萬多落榜，這些學生就像社會孤兒一樣，很需要幫助；陳國恩回國後決定投入補教業，他覺得當補習班老師不只是教學生功課，還有一個重要的功能，是在他們落榜後，給與心靈支持。
原住民孩子觸動創業動機以縮短城鄉差距為新志
起初，他遊走於各大補習班，後來與一群志道合的朋友加入知名的「儒林補習班」，當時儒林只有在台北市設點，在他們加入之後，陸續在中、南部等地設立分店，後來儒林在全台的分店甚至達十一家之多。
在十八年的補教生涯中，他曾有兩度離開半年，重新思考人生方向。那時他覺得每天輾轉於各補習班之間，總是重複著同樣的事物，感覺自己像台錄放影機一樣，每天播放著同樣的內容；在教書的第七年，他離開補教界休息了半年，但是並未悟出新的方向。
第二次休息是在教書十四年後，利用這半年期間，他回到柏克萊母校，當時柏克萊正在進行一項國家計畫，就是如何使美國教育更普及，因為他們認為教育普及化之後，可以使美國的國力到二○五○年都持續不衰。至於如何使教育普及，當時的構想是透過網際網路的概念。
陳國恩說，「這個構想啟發了我」，他認為台灣雖然不像美國那麼大，但是台灣也有城鄉差距，「這個構想是否也可以在台灣落實」，他這樣問自己。這也是創立門得揚的萌芽階段。
休息半年後，他重返工作崗位，但真正激發他創立公司的卻是一名原住民小孩。有次陳國恩到屏東教課，由於地處偏遠，他只能兩星期去上一次課，從上午八點半一直上到晚上九點，有次班導師跟他說：「班上有位原住民小孩，他為了來上課，必須坐二、三個鐘頭的車，因此他凌晨四點就得起床，上了一天課，回到家時已是半夜。」
「原來台灣的城鄉差距這麼大！」聽了之後，他當下告訴自己，一定要做出一套東西，讓學生可以把補教老師帶回家，讓學生在家就可以學習，不必再受舟車勞頓之苦。
巧遇動畫生力軍 攜手發展數位內容
念歷史出身的他，對科技一竅不通，但就在這當頭，他碰到一位在美國柏克萊的校友，而這位校友畢業於台大電機系，因受工研院邀請回國發表演講而巧遇。言談中，這位友人向他抱怨說，他在電影《玩具總動員》中負責動畫，但是當電影成功演出之後，在片尾的製作群中卻沒有他的名字，動畫團隊的努力完全被抹殺了，最後他們只拿到代工費。
這位友人透露有意回台灣發展，而陳國恩當時剛好缺乏一位懂科技的人來幫忙，於是他利用十八年來累積的一億元創立門得揚科技公司，開始進行研發；他的想法是，要自己設置網路平台，當時雖有微軟公司現成的平台可用，但是用別人的平台，即使業績很好，利潤都會被微軟賺走，公司獲利有限。除了研發平台之外，再來是研發數位內容，也就是如何把教學內容數位化，讓學生可以在家學習。
不用別人的平台，不做代工，研發就變得相當重要。陳國恩說：「前兩年公司完全沒有任何營收」，學過管理的他，早已將研發所需要的經費列為「計畫性虧損」。兩年都沒有營收，陳國恩的心裡雖然篤定，但是他擔心員工惶恐不安，因此他每天都鼓勵員工，告訴大家未來的方向與願景。
但他在創業初期就碰到團隊拆夥的挫折。公司剛成立四個月時，陳國恩的合作夥伴因為現實環境因素（研發階段的不確定性）決定離開，對他的打擊相當大，幸好後來現任研發製程處副總朱子建的加入，才讓他重拾信心。
陳國恩構思的多媒體學習軟體，是一面由老師現場講課，旁邊則是 3D 動畫內容，例如講到細胞核的時候，要有 3D 立體的動畫配合，讓學生一目了然，增加學生的理解程度；由於老師的講課速度與動畫速度不同，要如何將兩個速度不同的軟體兜在一起則相當困難。當他和工程師溝通時，大家都跟他說「不可能」，直到他遇到朱子建，朱子建告訴他「可以的，你的夢想可以實現！」
真人教學結合動畫 學習變得輕而易舉
在經過長達兩年的研發後，門得揚陸續發展出自己的平台，接著發展數位內容，陳國恩夢想中的產品終於在創業兩年後誕生了！ 門得揚的 Study21 升學密碼E-Learning 學習系統終於問世， 這套學習軟體鎖定九到十九歲的學生族群，涵蓋了小五、小六，以及國中、高中所有的課程在內。
接著，陳國恩訓練一批輔導老師來推廣產品，因為他認為門得揚這套學習軟體賣的是知識，不是一般商品，必須經過專業的老師來推廣。九一年，門得揚賣出的第一套產品，是一位高二生，他還清楚記得當產品賣出去的那一刻，內心真是百感交集，「市場終於接受我們的產品。」
至於門得揚產品的學習效果如何？台中大同國中一年級學生曾鈺婷從小六就開始用門得揚的產品學習，她認為，門得揚的產品有老師講解，同時還有 3D 動畫說明，讓她很容易融會貫通，尤其是自然科與歷史課的學習效果最佳。
今年已經考上成大航太系的蔡哲銘，高二那年原本在補習班上課，後來開始用門得揚的教材，高三開始就沒再上補習班，因為他覺得以前去補習班上課總是會跟同學講話，容易分心，但是用教材「就像在圖書館裡有位老師在教你一樣，聽不懂還可以重聽。」門得揚的產品已經逐漸被學生接受，一套二萬多元的教材，光是去年就賣出一萬二千多套。
門得揚採取上、中、下游一貫的方式經營，上游是指平台，中游則是數位教學內容，下游是銷售管道，全部由公司負責，兩百多位輔導老師負責對學生或學校直接銷售。現在光是參與製作教學內容的老師就有四、五十位，其中有多位都是補教界名師，如陳興、游夏、吳弘理等人。
進軍大陸市場 持續散布佛法善緣
雖然賣學習軟體教材，但是陳國恩並未否定學校與補習班的教學方式，他認為，補習班還是有網路軟體所沒有的功能，例如學生與老師的互動或同學間的互動，這些功能仍不可抹滅。
根據統計，國內小六、國中與高中生加起來至少有一百五十萬人，市場規模約達一千五百億元，其中多數是用傳統教育方式，用數位教材的約只有一○％，也就是一百五十億元，陳國恩希望在六、七年內達到這個目標。
去年 SARS 期間，台北市政府原本要用網際網路幫助居家隔離的學生在家學習，但是網路一下子塞爆了，最後還是門得揚免費提供了三千套緊急協助，才解決了市政府的燃眉之急。但較出人意表的是，連北京市政府都知道門得揚的這套學習教材，透過台商前來尋求合作，不過，陳國恩基於對大陸不熟悉，並未答應。但之後多次到大陸考察，並決定今年第三季在上海設點，製作適合彼岸的教材內容，進軍大陸；陳國恩認為，大陸城鄉差距大，更需要像這樣的教學軟體，他對大陸市場頗具信心。
在創業的過程中，陳國恩一直是信心十足，只是何時會成功，從小篤信佛教的陳國恩說，佛法給了他很大的幫助與啟示，「一切成敗都是因緣，盡人事聽天命」。
鑽研佛法，差點出家當和尚的陳國恩，受到西藏大師竹千仁波切開示：「你喜歡花，不一定要成為花。」他頓悟教書也是一種傳播因緣的方式，於是打消出家念頭。從補教老師到出版數位教材，對他而言，其實現在所做的事也是在散布善緣。
陳國恩小檔案
出生：民國 48 年
現職：門得揚科技公司董事長兼總經理
學歷： 台大歷史系、美國太平洋大學 MBA 學位、美國柏克萊大學歷史研究所
經歷：全國補教界名師
婚姻：已婚，育有一子
嗜好：古典音樂、收集骨董
座右銘：扮演什麼角色就像什麼
成為歷史名師的方法：用邏輯方法教歷史
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