而張太太更是以大女兒為榮，因為從小栽培的成果不但讓女兒在校成績優異，而且還是參與各項才藝競賽的常客。因此張太太教養小兒子的方式也循著大女兒的軌跡，安排各式才藝課程。但是小兒子卻只有「5分鐘熱度」，當新鮮感消失，上了超過三堂課後，小兒子就開始出現不願意上課情況，因此很多才藝課程只上完一期就中斷，而寒暑假張太太要幫兒子安排不同的才藝夏令營時，兒子也會以「沒有興趣」為拒絕的理由，導致母子關係因為是否該安排才藝課程變得緊張。
究竟為什麼要在學校教育之外，幫孩子安排才藝課程？有不少父母會認為多元才藝的學習可以讓孩子「不會輸在起跑點」。但是長期關注親職教育的中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭，卻不斷提醒父母「不是上越多才藝班就越聰明」，教養孩子應該是順其天性，鼓勵適性發展，才會激發孩子的興趣和能力，若再加上肯定與鼓勵，可以有很大的成就。
父母常見迷思1：
把自己的期待變成孩子的學習目的
只是透過才藝課程幫助孩子培養興趣和多元技能前，親職專家一致建議，父母親應該要釐清對於才藝學習的迷思：
（一） 學習才藝究竟是誰的需求？是父母的期待，還是孩子真的想學？
從事輔導教育超過20年的同心圓親職教育工作坊負責人龍台生發現，不少父母替孩子安排課程的動機是出於「補償心態」，將自己童年缺憾「寄託」在孩子身上，卻忽略了孩子是否真的需要這些才藝。當孩子覺得「我是為了父母學才藝」，而不是出於自己的意願時，一旦學習過程中遇到瓶頸或困難時，孩子可能會輕言放棄。
許多父母對孩子才藝學習的成果有期待，卻未必瞭解學習過程的辛苦，強迫孩子持續學習。尤其許多才藝課程都會用階段性評量成果，例如能力檢定、進階測驗來滿足父母的期待。但是對孩子而言，他們在乎的是學習的樂趣，一旦當父母期待加重時，反而成為學習的壓力。甚至就如洪蘭提醒，「最怕的是孩子不是莫札特，而我們一定要他變成莫札特。」因為父母對孩子的期待落空，不免會影響親子關係。
龍台生提醒，如果把學習責任推給孩子，也可能是造成孩子學習力無法持續的原因。當孩子不能承擔學習責任時，也不要勉強，回頭想想最初的動機是什麼。如果真的只是為了具備有嘗試新事物的能力，不妨就選擇輕鬆的才藝課程，並且不以「投資報酬率」來看待才藝學習。
許多父母在選擇才藝課程時，會抱持著「激發潛能」和「改變氣質」為出發點，安排與個性「反向」的課程。例如天性活潑好動的孩子，父母親擔心專注力不足，會傾向選擇靜態的圍棋、珠心算、鋼琴等課程，希望孩子可以有定性。相反地，對於個性內向害羞的孩子，有些父母可能選擇舞蹈、演說訓練等課程，希望能夠讓孩子變得更大方、更擅長表達。但是這樣的安排方式，往往會適得其反。
在國內積極推廣「適性教育」的人文高中校長兼人文適性教育基金會執行長楊文貴認為，理想的才藝課程安排，應該是「因材施教」。因此在安排課程時，不妨讓孩子多方面探索，從中找到喜歡的、擅長的，有高度的持續學習意願，再進而從中將興趣轉化為專長。就算孩子是不喜歡的，也可以經由老師的引導，讓孩子有不同面向的認識與了解進而有喜歡接納。
楊文貴強調「學習應該重視過程而非只看結果」，而不是像虎媽一樣「只以成敗論英雄」。父母應該先從旁觀察，如果孩子覺得上課很快樂，代表有高度意願。這時候，父母可以適時扮演「啦啦隊」的角色，多鼓勵與肯定，讓孩子感受到支持肯定與認同，會在學習過程中，因為得到正向能量越多，從中發現自己有和別人不同的能力，培養出自信，學習的成果也會比較低自信的孩子來得高。
究竟為什麼要在學校教育之外，幫孩子安排才藝課程？有不少父母會認為多元才藝的學習可以讓孩子「不會輸在起跑點」。但是長期關注親職教育的中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭，卻不斷提醒父母「不是上越多才藝班就越聰明」，教養孩子應該是順其天性，鼓勵適性發展，才會激發孩子的興趣和能力，若再加上肯定與鼓勵，可以有很大的成就。
父母常見迷思1：
把自己的期待變成孩子的學習目的
只是透過才藝課程幫助孩子培養興趣和多元技能前，親職專家一致建議，父母親應該要釐清對於才藝學習的迷思：
（一） 學習才藝究竟是誰的需求？是父母的期待，還是孩子真的想學？
從事輔導教育超過20年的同心圓親職教育工作坊負責人龍台生發現，不少父母替孩子安排課程的動機是出於「補償心態」，將自己童年缺憾「寄託」在孩子身上，卻忽略了孩子是否真的需要這些才藝。當孩子覺得「我是為了父母學才藝」，而不是出於自己的意願時，一旦學習過程中遇到瓶頸或困難時，孩子可能會輕言放棄。
因此建議父母在安排課程前，不妨讓孩子先試上，觀察孩子參與課程的互動狀況，事後聆聽孩子的感受與想法，再決定是否要參與課程。
（二） 對才藝課程的瞭解有多少？打算讓孩子學多久？
許多父母對孩子才藝學習的成果有期待，卻未必瞭解學習過程的辛苦，強迫孩子持續學習。尤其許多才藝課程都會用階段性評量成果，例如能力檢定、進階測驗來滿足父母的期待。但是對孩子而言，他們在乎的是學習的樂趣，一旦當父母期待加重時，反而成為學習的壓力。甚至就如洪蘭提醒，「最怕的是孩子不是莫札特，而我們一定要他變成莫札特。」因為父母對孩子的期待落空，不免會影響親子關係。
因此父母不妨跟著孩子一起瞭解學習過程可能會帶來的辛苦（例如彈奏樂器需要每天練習）。
龍台生提醒，如果把學習責任推給孩子，也可能是造成孩子學習力無法持續的原因。當孩子不能承擔學習責任時，也不要勉強，回頭想想最初的動機是什麼。如果真的只是為了具備有嘗試新事物的能力，不妨就選擇輕鬆的才藝課程，並且不以「投資報酬率」來看待才藝學習。
父母常見迷思2：
逆向開發潛能，想要改變孩子未必可行
許多父母在選擇才藝課程時，會抱持著「激發潛能」和「改變氣質」為出發點，安排與個性「反向」的課程。例如天性活潑好動的孩子，父母親擔心專注力不足，會傾向選擇靜態的圍棋、珠心算、鋼琴等課程，希望孩子可以有定性。相反地，對於個性內向害羞的孩子，有些父母可能選擇舞蹈、演說訓練等課程，希望能夠讓孩子變得更大方、更擅長表達。但是這樣的安排方式，往往會適得其反。
在國內積極推廣「適性教育」的人文高中校長兼人文適性教育基金會執行長楊文貴認為，理想的才藝課程安排，應該是「因材施教」。因此在安排課程時，不妨讓孩子多方面探索，從中找到喜歡的、擅長的，有高度的持續學習意願，再進而從中將興趣轉化為專長。就算孩子是不喜歡的，也可以經由老師的引導，讓孩子有不同面向的認識與了解進而有喜歡接納。
楊文貴強調「學習應該重視過程而非只看結果」，而不是像虎媽一樣「只以成敗論英雄」。父母應該先從旁觀察，如果孩子覺得上課很快樂，代表有高度意願。這時候，父母可以適時扮演「啦啦隊」的角色，多鼓勵與肯定，讓孩子感受到支持肯定與認同，會在學習過程中，因為得到正向能量越多，從中發現自己有和別人不同的能力，培養出自信，學習的成果也會比較低自信的孩子來得高。
西方諺語說：「父母的態度會決定孩子的命運」，尤其在才藝學習上，父母積極安排或是用壓力來期待看到學習成果，反而會壞了孩子的學習胃口，而且培養子女多才多藝不等於成功的教養，「良好的親子關係，比孩子是否多才多藝來得重要。」龍台生強調，不妨把才藝學習變成可以一起從事的親子活動，例如帶孩子一起上圖書館、一起逛美術館、一起看戲劇表演，不但可以拓展孩子對於嘗試新事物的興趣，也有助於親子關係，讓孩子在有安全感、愛的關係中，也能夠培養創造力和正向的人格特質。
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