今周刊編按：台灣教改30年論壇與新書發表會，在上周六（12/14)下午舉辦，政大前教授、美國傅爾布萊特資深學者周祝瑛表示，《臺灣教改三十年》這本書今天出版，教授黃光國已經過世了，「但黃老師依然活在我們的心裡，他仍是當年關懷教改亂象的尖兵」。
周祝瑛說心中感觸良深，這活動是長期關注教改亂象的學者面向社會的聯合呼籲並集結成冊，表達對台灣三十年教改的批判與期望。
《臺灣教改三十年》由長期關心台灣教育改革的「教改總體檢論壇」（教改論壇）策劃，在12位學者專家的合作下，分別從教改政策、國民教育與高級中等教育、高等教育與師資培育等三方面，進行一系列的檢討與反思。
其中涉及「為何教改」、「教改監控機制」、「適性教育」、「十二年國教」、「108課綱」、「公立大學法人化」、「教師專業」、「品德與公民教育」、「實驗教育」、「全球化與兩岸交流」等重大議題。
書中並收錄「黃光國與教改論壇」專章，以此紀念黃光國教授生前對於臺灣教改的憂思與理性批判。
附錄中的「1993∼2024歷任教育部長及政策」與「1993∼2024教育改革大事紀」，則為本書所談的議題做背景鋪陳，希望幫助讀者對30年來臺灣教改相關政策與人事變遷，有進一步的認識。
由民間組成的教改論壇週六(12/14）指出，台灣的教育改革出現許多問題，例如自主學習變成無頭蒼蠅，多元學習形同亂槍打鳥等。學者認為，改革若要穩步前進，應設置中央層級的監控機制。
北一女中教師區桂芝：108課綱是30年教改「滅台」最後一哩路
民間組織「教育改革總體檢論壇」週六在台灣師範大學召開新書發表會，邀請多名學者分享台灣教改30年來的變化。
北一女中教師區桂芝憂心忡忡地說，108課綱是30年教改要「滅台」的最後一哩路。在教育現場有許多災難，「以學生為主體」的口號，使學生失去科目系統化學習；「多元學習」成亂槍打鳥，使必修科目碎片化、淺碟化；「自主學習」則是無頭蒼蠅式的學習，圖利菁英學子，犧牲多數學生。
區桂芝提到，她曾在立法院公聽會上，聽到台北市的校長分享陪伴女兒製作學習歷程檔案的快樂，但這樣的情景不會發生在所有家庭，尤其很難發生在偏遠地區。不只學習資源不平等，老師們更有備不完的課、編寫不完的教材等，但在教育學程中，卻沒有一門課程是教老師們編教材。
廣設高中、大學，造成今日私校退場、教師失業現狀
中華語文教育促進協會秘書長段心儀表示，當年廣設高中、大學，造成今日私校退場、教師失業的現狀，更摧毀了原本優良的技職體系，導致技術人才匱乏。而嚴禁能力分班，違反孔子「因材施教」的原則，更使公立學校沒落、私立學校抬頭，教育更加階級化。
佛光大學名譽教授謝大寧表示，教改對文史課綱的調整，背後是一項國族重建的工程，檯面上的自由化只是煙幕。如今新國族建構工程已完成，無論教改其他部分的得失為何，在意識形態領域都已經回不去了。
教改若要穩步前進、導正和創新，中央層級需常設教育審議委員會
台灣師範大學名譽教授吳武典事先寫好發言稿，由段心儀代念。他疾呼教改若要穩步前進，有所導正和創新，亟需在中央層級成立常設、超然、專業的教育審議委員會，作為監控機制並扮演「守門人」的角色。
