依上述閱讀範例發展出的試題範例，是一則學術機構發表「奇異果營養素」的報導，題組則為「你覺得奇異果的報導可信嗎？請學生根據『食安』一文獲得的啟發，回答信或不信，並說明理由。」藉此評量學生是否能從文中擷取重要訊息，進一步判讀其他文章訊息的正確與合理性，甚至透過多元文本，理解議題內涵與個人生活、社會結構的關聯。
除了教材與評量方式，新課綱當然也影響教學方法。在國小階段取消電腦課，改將電腦知識融入各科教學之中；國中則新增「科技領域」，以及數學課可以使用計算機。
高中課程改變幅度最大，提升選修學分達三分之一，著重學生的探索、適性，協助孩子找出興趣與目標，以選修成績展現所學與專長，申請理想校系；目標不明確的孩子，也仍有考試分發的升學管道。
有家長擔心教師不適應新課綱，影響學生權益。但從上述內容可得知，教學的「範圍」並沒有太大變動，只是「目的」有所差異，且教育部幾年前就已透過研習與討論活動，讓教師提前熟悉新制。一位資深教師也說：「我教了十幾年的書，有可能因為改版，就變得不會或不適合教國小數學嗎？」
可繳交課堂作品
破除軍備競賽現況
更何況，有些「改變」早已存在，新制只是設法讓現況更健全完整。例如一○八課綱規定，從高一開始建置的「學習歷程檔案」，就是過去高三生申請大學時所需的厚厚備審資料。新課綱規範，正是要改變學生在短時間內急就章準備資料的不健康環境，並試圖打破「多元」等於「多錢」的扭曲狀態。
學習歷程包括基本資料、修課紀錄、學習成果、多元表現四項，從一○四學年度起就採定時上傳，學生每學年都可累積檔案。學習成果可上傳課程作業、作品，並由授課教師認證，每學期最多六件；多元表現可選擇彈性學習時間或團體活動的作品，如志工服務、競賽、檢定等證明皆可，每學年可上傳十件。
由於學習成果、多元表現的範圍包含校內作業及活動，且需教師認證，對大學校系而言，可信度比不知來歷的機構競賽認證更高；再加上學生能上傳的檔案件數上限相同，申請時只能針對各系提供三件資料，能減低財力落差的影響。
謝國清比喻，高中生入學後開始準備各種「食材」，兩年半後通過基本能力測驗，再針對最多六個「心儀」科系，「用過去備妥、最好且有限的材料，煮出一道好菜，供科系決定。」
家長憂慮是必然
須與孩子討論規畫
「聯考世代」家長的焦慮或許源自新制與過往經驗不同，其實，新課綱強調的「生涯探索」，正是社會需要共同學習的一課：讓教育不再只以學科知識作為唯一範疇。
然而，學校方面似乎還未找到合適的溝通方式，減輕家長疑慮。
有教師透露，學校為了省事，往往利用上百人出席的場合宣傳，但效果很差，「短時間內很難消化複雜內容，家長坐沒多久就紛紛離席！」也有公立學校教師指出，部分私校看準家長理解不足，會以「我們的老師受過訓練」、「會準時上傳學習歷程」這些不分公私立學校都應具備的條件，當作招生「優勢」。
「許多家長仍只重視成績與升學，改變必須經過很長的一段時間。」全國家長教育志工聯盟理事長吳福濱說，「期待課綱核心素養精神，讓教育不再只有學科知識，也能改變家長態度。」
謝國清倒是樂觀，他認為許多家長在企業服務多年，更能掌握世界與產業趨勢，重新適應的步調或許比教育系統還快。「新課綱將對台灣有深遠的影響，其影響不在於所謂去中國化，也不在於大學考招變革，而是讓下一代以及理解課綱精神的國民，能讓台灣更具包容性。」謝國清說。
改變雖然很難一步到位，教學現場恐怕還有一番衝擊，但「聯考世代」父母與其焦慮要為孩子準備什麼，不妨試著與孩子同步學習，一起面對接下來的新局。
新課綱影響最大的是高中的「教與學」，
學校要開出「特色課程」，學生要培養「自主學習力」。(圖片攝影/吳東岳)
