為什麼有人既聰明又努力， 依然過不好這一生？
這個話題說起來可能會讓人感慨，也會令一些人惆悵，但確實有很多人既聰明又努力，卻過不好自己的一生。
我最初開始思考這個問題，源於2014年書寫《大學之路》一書時的發現。為了寫書，我花了一些時間了解身邊各種人的個人能力、受教育程度與生活、事業發展之間的關係。
發現這種現象非常普遍。
比如我的中學和大學同學，他們當初和後來的努力程度、成績的好壞、所上學校的優劣，與之後事業的成功與否，幾乎沒有什麼關聯，與他們個人幸福度的相關性就更小了。
特別是有相當一部分人，當時都上了清華或北大，可以說是既聰明又努力，生活習慣也好，但他們後來的發展，卻遠遠沒有達到自己的期望，甚至可以用「不如意」來形容。
當時，新東方教育科技集團總裁俞敏洪幫我推廣《大學之路》，我們一起做了不少節目，直接進行過很多交流。
他說自己也注意到了這個現象。
此後，我就專門與中美兩國的很多教育工作者，一同探討這個問題。
延伸閱讀：「媽媽不在意你考98分，只氣你粗心錯1題」幼兒園就拚提前學習、小學生瘋狂內捲，台灣教育怎麼了？
我把對這個問題的研究發現，結合教育工作者的補充，概括成為以下五個要點。
要點一：在學校時成功，不等於人生也會成功
人們常常會有一個誤解，就是把在學校時的成功，和日後整個人生的成功，畫上等號，或者在兩者之間建立起因果關係，並且在日後仍然按照過去成功的方式努力。
但實際上，學校的教育有很多局限性，不僅讓學生在某些方面，如同理心、意志力和創造力的培養上，有嚴重的欠缺，還誤導了學生們努力的方向。這裡有兩點應該特別引起大家的注意。
首先，絕大部分學校的教育方式，都深受洪堡體系影響，而且目前依然遵循。
關於洪堡體系(註2-3：威廉．馮．洪堡(Wilhelm von Humboldt)是德國的教育改革家，《大學之路》一書對洪堡體系有專門的介紹，如果想了解，可以參考該書。)，簡而言之，就是它能迅速培養一大批畢業後就能做事的標準化人才。
在一個國家工業化崛起的時候，這種教育體系是必要的，而且效果非常好。但隨著時代不斷的演進，社會開始需要多種多樣的人才了。
然今天學校教授給學生的內容太少，雖然某些專業課程可能講得比較深，但有些簡單的基本技能，很多大學畢業生居然都沒有掌握。
幾年前，郄小虎還在負責Google 的上海工程師團隊。
他有一次說，行政助理（即高級祕書）不好找。
我說，中國人那麼多，找個行政助理有什麼困難的？他說，按照公司的要求，這個人需要能和美國的同事用英語流暢地溝通，所以托福的成績要很高。
但徵才的時候發現，往往考得過托福的不會訂機票，會訂機票的考不過托福。
他這麼一說我就明白了，因為我的祕書在幫我訂機票這件事上，也練習了兩三個月，才讓我完全滿意。
好的祕書不需要向老闆問太多訂票細節，就能把行程安排妥當，這其實不是表面上那麼機械的工作。
實際上，在工作中比訂機票更重要的技能，恐怕都不只一百個，但學校卻不會教這些。
其次，我們都知道每個人的特長差別是很大的，譬如小張擅長長跑，小王唱歌好聽，小李很會察言觀色，等等。
但是，一個學生各科的成績，通常不會差距那麼大。
優秀學生可能每科都在90分以上，中上學生可能每科都是85~90分，中等學生每科則大概在80分上下。
照理說，如果自然發展，應該一門課的成績有的是90幾分，有的則是4、50分，因為人不可能各個方面都很擅長。
但現在，我們看到大部分學生似乎都沒有特別的短板，只能說是教育把學生塑造成這個樣子，看似沒有短板，其實也埋沒了特長。
我們平時說的「既聰明又努力」，通常都是以學校的標準來衡量的，但生活中用的卻不是這個標準。
把好幾件事都做成半吊子，不如做好一件事。
遺憾的是，學校的教育並沒有告訴大家這一點。
延伸閱讀：不考試不排名比較好？他小學3年都沒考試，長大後告訴你：「快樂學習」同學付出哪些代價
要點二：走出小圈子，才能獲得更多經驗和閱歷
很多既聰明又努力的人，很容易把自己限制在現有的、固定的朋友圈中。
在這個朋友圈裡，大家都知根知底，彼此非常信任，於是相處起來都覺得很舒服。
但問題是，在這樣的朋友圈裡，大家的想法太相似了，思想觀念、思維方式都是固化的。
如果一個人幾十年都在同樣的圈圈中轉來轉去，完全沒有意願走出去，那對他的發展必然沒有好處。
幾十年來，我遇到過很多比我聰明、成績比我好的人，他們幾十年都在同一個領域工作，按理說應該很有成就才對。
但實際上，他們取得的成就，和他們的年齡、所受教育、工作經歷以及個人聰明程度遠不相配。
其中很重要的原因之一，是他們一直在固定的範圍內打轉，有的人甚至幾十年的生活，都不超出一個城市的範圍。
他們當中也有出過國的人，有的甚至比我出國更早，但他們即使身體離開了故鄉，心也還在原來那個小圈子裡。
有人出國兩三年後，又一頭鑽回原來的圈子，回到過去的生活軌跡中。
這種現象在如今的年輕留學生中，也非常普遍。
人要想獲得更多的社會經驗和閱歷，就要接觸不同的人，了解他人的智慧、想法、生活方式和生活軌跡，再把這些融入自己的生命之中。
英國經驗主義哲學的創始人培根，在其隨筆中提到了透過旅行與人交往、增加自己見識的重要性。他在《論遠遊》一篇中就開宗明義地指出：「遠遊於年少者乃教育之一部分，於年長者則為經驗之一部分。」
培根認為，遠行「與其說是去旅遊，不如說是去求學」。
出門前要事先做好準備，這樣到了國外「有何事當看，有何人當交，有何等運動可習，或有何等學問可得」，心裡就有數了，否則就「猶如霧中看花，雖遠遊他邦但所見甚少」。
作為經驗主義哲學的代表人物，培根非常看重經驗對人認知的重要性，而經驗在很大程度上來自閱歷。
如果一個人原本有很多機會見識世界、結交他人，卻因為自己在思維上的惰性而囿於小圈子，實在可惜。
而所接觸到的各種人，不一定每一個都比我們強，但他們在一起，一定會全方位超越我們自身。
他們會給帶來新思維、新觀念，甚至新的發展機會。
要點三：順利和優勢可能會耽誤人
當一個人被認定為既聰明又努力之後，他也會認為自己是天之驕子，覺得接下來成功是理所當然的，而一旦遭遇挫折，他就會認為社會對自己不公。
在發展的早期，那些既聰明又努力的人，收穫和付出通常是成正比的，但後來卻可能不再成正比。
這其實是普遍現象，但很多人卻不認同。為什麼會這樣呢？
其實，人在學生時代，努力和收穫能夠成正比，是因為他們被身邊的人，保護在一個平穩的環境中。
很多所謂的好學生，都是被老師和家長「餵養」大的，他們的成長過程一帆風順，很少遇到挫折，順順利利就能達成學業目標，甚至畢業後也可以不參加競爭，就獲得一份收入還不錯的穩定工作。
所以在這種平穩的環境中，似乎努力和收穫能夠成正比。
那為什麼後來成就又不能成正比了呢？因為他們進入了真實的世界，而真實的世界對人的要求是複雜多樣的，很多能力又是學校不會教的。
像是學校不會教你如何從戰略上進行思考，不會教你如何塑造自己的思維方式，不會教你如何看待命運和運氣，不會教你如何進行嘗試，不會教你如何經受住挫折的考驗，不會教你如何控制風險，更不會教你如何戀愛、結婚。
結果就是，很多從平穩環境中出來的人，到了30歲就能一眼看到自己退休時的樣子，不會變得太差，但也好不到哪裡去。
更糟糕的是，即使對現狀不滿意，他們也沒有能力去改變。
由於從小缺乏受挫的經歷，也不知道自己的極限在哪裡，因而不知道接下來該如何選擇，也就無法到達更高的階梯。他們不是不願意冒險，而是不知道該如何冒險，也不知道哪些險該冒，哪些險該防範。
要點四：做決定時不夠果斷
和不善於承擔風險相關聯的，是做決定時不夠果斷。
一般來說，人都想做出正確的決定，聰明人更是如此。
他們不能接受錯誤的決定，就如同不能接受考卷上的「Ｘ」一樣。
但生活中的決定並非只有對錯兩種，即使看似做出了正確的決定，也難講以後結果好不好，反之亦然。
害怕做錯決定，讓他們花了太多時間糾結。
做任何事都是有成本的，做決定時反覆比較看似是一種謹慎的做法，但實際上，這種費時間、花精力的謹慎是有成本的。
如果不同的決定對結果影響很大，那花點時間和精力或許是值得的；如果選A和選B的結果差不多，就不要把時間和精力虛擲在糾結上了。
凡事都要講究平衡，如果精挑細選所帶來的收益，還比不上它的成本，就是失去了平衡。
更何況，很多時候花一個小時、一天或者一個月做出來的決定，很難說哪個就更好。
但花一個月做決定，就意味著浪費了一個月的時間。
很多既聰明又努力的人因為天賦高、機會多，面臨的選擇也多，要做決定的次數更是特別多。
加上對自己的期望值很高，他們每次做決定時浪費的時間就可能無法計算，結果生命就都在「做選擇」上虛度了。
我認識不少成功的農民企業家，他們大部分的學歷並不高，對自己的期望值沒有那麼高，需要做決定的機會也不多，但從不糾結。當然，這其中也有失敗的案例，但是成功的案例相當多。
究其原因，我認為是他們在做具體事情上花的時間更多，而不是把時間花在「做決定」上。
要點五：有限的經驗很難總結出普適的規律
人是一種善於總結經驗的動物。
但是，在總結經驗時容易有個迷思，喜歡用不完全歸納法，試圖從有限的經驗中，總結出並不存在的普適規律。
你可能聽說過火雞悖論，說的是養火雞的人每天準時出現在雞窩前給火雞餵食，久而久之，火雞就歸納出了一個結論—主人的出現意味著有吃的。
這個規律是否成立呢？火雞驗證了一年，都是成立的，於是牠們就相信這是個規律了。
但是，等到感恩節的前一天，主人給火雞送來的不是食物，而是屠刀。
世界上很多所謂的規律，其實都是透過這種不完全歸納法得到的，場景稍微變一下就失靈了。
一個既聰明又努力的人為什麼後來發展不好？據我觀察，很多人在一個領域取得成功後會變得自負，堅信自己在其他領域也能成功，然後簡單套用自己在原有領域獲得的經驗。
舉個例子，有一位曾經和我共事多年的工程師，他的技術水準很高，一開始被提拔得很快，但幾年後就遇到職業發展的天花板。
由於自己水準高，工作品質也高，因而他通常看不上其他工程師做的工作。
當他覺得別人的工作成果，達不到自己的標準時，他就捲起袖子自己上。
但隨著職級升高，他要管的事、輔導的人多了，不可能總是自己上，因此他能發揮的作用就被限制住了。
這位工程師過去成功的經驗就是精益求精，把事情做好，這個原則沒有錯。
但是，當他手下的人多到一定程度，招聘來的工程師就不可能都是水準很高的人了。
在下屬的平均水準降低後，保證工程品質，就不是靠以前的經驗能夠解決的問題。
我還有一位同事，在IT企業做得非常出色，後來因為有一家對沖基金公司高薪來挖角，他就跳槽了，但到了那裡很不適應。
他原先在IT 企業之所以成果不斷，是因為環境比較寬鬆，他想幾點上下班就幾點上下班，雖然每周工時很長，但是時間自由。效率高的時候，他就多工作；找不到靈感時，便去鍛鍊、休息。
但是到了金融公司後，他必須在早上開市前到達自己的崗位，一直到下午休市前都不能離開。
這種嚴格規定上班時間的工作方式，讓他感到自己的創造力無法發揮出來。
當然，更不習慣的是，他和新同事的做事方式不同。
過去在IT企業，一個產品要讓千百萬人使用，而且常常會使用很長時間，因此要用正確的工程方法做事情。
但在這家對沖基金公司，他的產品就是在自己的基金小範圍使用，能用就行；而且遇到新的問題需要馬上解決，因為市場不等人，沒有功夫讓他去打磨一款好產品。
所以，到了新環境，他過去的經驗不僅用不上，還成了負擔。
一個人如果過去一路很順利地走過來，現在遇到挫折，就可能陷入對自己深深的懷疑之中。
他們害怕別人批評自己，很容易從過度自信迅速變得縮手縮腳。那些既聰明又努力，最後卻陷入平庸的人，其實不是沒有嘗試過改變，也不是沒有挑戰過新的領域，然而想贏怕輸、怕丟面子的心理讓他們顧慮重重，動作變形，結果反而更容易失敗。
結論
很多的聰明和努力，只是在學校這個小圈子裡塑造成的表象。
學校其實是社會的一個簡單模式，在這個簡單模式中獲得優勢，未必帶給人真正的實力。
然而，這種所謂的優勢卻塑造了人的心態，使其陷入慣性思維，習慣於在舒適圈中生活，無法正確對待挫折，也無法果斷做出選擇，即使做出了嘗試，也很容易被挫折和失敗擊倒。
當然，這一切都是可以改變的，關鍵是意識到自己的問題。既然是聰明人，在意識到自己的問題後，總會想出解決辦法的。
作者簡介_吳軍
他是電腦科學家、谷歌中日韓算法的主要設計者。
他是矽谷投資人，約翰．霍普金斯大學工學院董事。
他是百萬暢銷書作家，得過文津圖書獎在內等中國各大圖書大獎。他的著作《吳軍閱讀與寫作講義》《吳軍數學通識講義》《浪潮之巔》《數學之美》《文明之光》《矽谷之謎》《見識》《格局》《態度》等十餘部暢銷書，作品多次獲得包括文津圖書獎、中國好書獎等圖書大獎。等十餘部書，本本獲得讀者肯定，累計銷量超過5百萬冊。
他是「得到APP」課程主理人，開設有〈矽谷來信〉、〈數學通識50講〉等專欄課程，訂閱人數超過80萬。
他還是兩個女孩的父親，把她們都送進了美國名校。
他經常旅行，熱愛紅酒、古典音樂、攝影，作品曾獲得國際大獎。
一個人如何能在這麼多領域做到頂尖水平？
靠的不光是他的學歷、知識、見識，還需擁有「元智慧」、「軟能力」。
本文摘自幸福文化《元智慧：人生沒有捷徑，但有方法讓你少走彎路！》
