推動寫作教育成功的三大關鍵人物，分別是老師、學生和志工。
怎麼說呢？在傳統教學裡學生寫完文章後給老師改，老師再將文章評語傳給學生，這一來一回的過程中，花費老師大量人工精力，學生也可能無法受到客製化的照顧，單一類型的題目分配，可能也會抹煞孩子的寫作樂趣。透過全新線上遊戲化學習，孩子可以自己選擇喜歡的題目，老師也可以透過系統的幫忙，快速知道學生們目前等級以及文章繳交進度。
而這個過程中就可以納入企業志工的幫忙。
舉例來說，學生繳交太多文章給老師時，老師可以經過初步篩選之後，將品質比較好或者值得去進一步給評語的文章傳給志工，志工也可以在這個服務的過程中，看到孩子的創意以及練習給予別人建議，因此創造三贏的結果。
很多人接著問：「為什麼志工要花時間來做這件事？」
事實上，我們無法勉強志工們來做他們沒有意願的事，因此他們必須要有所學習、有所收穫。在整個寫作教育的設計裡，志工們其實也是在學習自己的表達力、寫作力，甚至從這個過程中看到過去的自己，讓工作之餘有能力為這個社會做一些小小的事。
在這四年的服務旅程裡，我看到許多跟著孩子們一起成長的志工，很多新人看起來不像是很會表達的老師，但是一旦到了課堂上，彷彿就找到了自己的舞台。或許跟孩子互動，本身就是一種舒壓，也讓這些工程師夥伴在工作上的熱情，相對比其他人更高一點。
同時我也看到很多孩子從原本文章只能夠寫流水帳，變成洋洋灑灑可以表達自己的想法、甚至記錄生活。從原本的200字非常痛苦才能完成，到現在寫600字還學得寫不夠，甚至還會督促老師趕快改文章，或是趕緊出題目，令老師哭笑不得。
我將這樣的機制，歸納為學習驅動，也就是學習型平台的概念。
正式推動線上平台開始，暑假短短三個月的時間累積了1000篇文章，開學之後從原先六所學校推廣到20所學校參加，總計近千名孩子參與。我們的寫作類型也從中文延伸到英文，並且導入陽明交大服務學程，讓志工從企業拓展到學校內，也增加了教練領域的廣度，這些所有人自發性參與的過程，讓平台文章更多創新及多元，也鼓勵許多孩子繼續前進。
我們的概念很簡單，只要有心願意服務其他孩子，無論你是大學生或是社會人士，都能透過線上平台給予最直接的幫助。另外我們也透過其他企業的贊助，讓服務等級越高的志工，享有例如飽讀電子書，線上課程等獎勵，並且提供線上寫作及教學的培訓，讓每個人除了自己有成長，也有實體的收穫。
2022年開始，全新的學生共評機制也將上線，讓文章能力較佳的孩子練習給建議，透過同儕的力量，推動其他孩子一起前進，也透過經驗值的累積，完成孩子們出書的夢想。這一切的機制都仰賴學生、老師和志工三方一起努力，如果你認同這樣的方向，現在就是最好的開始！
學習驅動，學習如何驅動自己內在熱情，也學習如何翻轉教育……
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