108課綱為臺灣教改帶來雙面變革，走進教育現場，不少教師憂心忡忡「新課綱把前段學生拉得更前、中後段學生真的跟不上」，讓越來越多學生因為找不到學習成就感，提早放棄自己。面對未來世界的挑戰，教育應提供孩子帶得走的能力，主動關心生活周遭、對世界充滿好奇，懂得善用所學解決問題，臺灣童心創意行動協會（Design For Change ，DFC臺灣）助師生找回學習熱情，從感受、想像、實踐到分享，培養孩子最重要的多元學習力。
成績就是一切，可能是多數臺灣父母或孩子在成長過程中的共同經驗、信仰，甚至是價值觀，但撇除被成績定義的成功人生，你可曾想過，為社會貢獻一己之力也是成功？臺灣童心創意行動協會（Design For Change ，DFC臺灣）長期關注中小學教育面臨的困境 — 社會慣性地以學科成績作為評價孩子成就的唯一標準，忽略孩子無限的可能性。透過 DFC 學習法四步驟的推動，將設計思考融入教學現場，讓孩子親身參與感受、想像、實踐、分享的行動歷程，走出教室，嘗試解決真實世界的問題。他們將會更願意投入探索自己的多元潛力，重新點燃學習動機，累積主導未來成功的能力。
跟著 DFC 臺灣執行長許芯瑋來到花蓮縣宜昌國小，同樣被歸類在特殊教育體制下，校內資優班孩子主動提出埋在心中的疑惑「花蓮有好山好水，但是為什麼特教班同學沒辦法跟我們一樣有親近大自然的機會呢？」為了解決這樣的不對等與限制，資優班孩子主動提議為特教班同學設計一系列戶外教育活動，從一開始的親近海洋，到去年引導同學認識「鳥踏石漁村」的文化與生態。
提升問題解決能力 喚起探索世界的學習動機
「連續三年，班上的孩子們都跟特教班老師一起討論、從跟賞鯨公司聯繫、用資源班同學聽得懂的詞彙做鯨豚的解說、到規劃『鳥踏石漁村』的導覽、迷你藝術展覽，每個行動，都是希望讓更多特教班的孩子，甚至是大眾，都能夠再多了解花蓮的特殊人文地景與精彩的生態。」只是，2022 年的行動還多了一個插曲，沒想到孩子針對策展跟導覽做好萬全準備就要出發，卻遇上新冠肺炎疫情攪局。
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DFC臺灣引導學生在解決問題的過程中，挖掘並看見多元潛能與學習自信，累積主導未來的影響力。
許芯瑋回憶：「遇到疫情無法執行原定計劃的校外教學，孩子們當然很失望，但透過老師引導，他們轉化方案，改製作了一本精彩的電子繪本，用淺顯的文字搭配生動的配音，帶特教班孩子先從了解鳥踏石漁村，疫情趨緩後，他們更擴大計畫影響力，讓觀光客透過孩子精彩規劃的在地走讀行程，更認識花蓮、認識臺灣的海洋資源與魅力。」今年，DFC 臺灣帶著這群孩子前往印度，把這套源自於臺灣孩童的創意分享給全世界，引起滿滿的感動與迴響。
還有一群來自臺中的孩子，發現每次幫長輩們慶生，蛋糕總是原封不動、乏人問津，進而著手研究，究竟是爺爺奶奶們太難搞、太浪費，還是蛋糕口味不符合長者的需求？調查分析後發現，市售蛋糕總是高油高糖，促發孩子們啟動換位思考，希望替高齡者設計製作一款健康蛋糕，創造跨世代同樂情境。
「透過老師引導，孩子們找營養師諮詢，親自做出一款用無糖豆漿取代鮮奶、用赤藻醣醇取代砂糖的健康蛋糕，給家裡長輩試吃，到最後去長照機構推廣，沒想到大受歡迎。」許芯瑋強調，透過DFC學習法，讓孩子在學業成績外，還能看見許多值得盡情發揮的潛力，進而解決各式各樣存在待解的社會問題，透過提升解決問題的能力，喚起孩子們探索身邊環境、世界的學習動機。
不只搶救學生的學習動機，DFC同時也鬆動老師在教育現場與孩子的制式互動模式。許芯瑋坦言：「現代老師不必然是全知全能或唯一的知識載體，更重要的是帶著孩子一起探索、尋找與學習未來所需的各種知識。」透過陪孩子一次又一次在真實情境下，練習回應未來會遇到的社會課題，打破教室與世界的界線，培養孩子從小關心校園、家庭、社會與土地。
翻轉教育現場困境 用多元智能回應社會需求
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十年教育百年樹人，老師也是引動教育變革的關鍵推力，DFC臺灣投入種子教師培育計畫。
不可否認，臺灣逐步邁向M型化社會，DFC臺灣營運長蔡長寧表示：「我們前進偏鄉，很多社工或課輔老師都反映，有時學科再怎麼補救，都只能拉到一個基礎水平，但孩子回到體制內，永遠覺得自己比不上都市的孩子，有著沉重的無力感。」在傳善獎的挹注下，DFC團隊將前進偏鄉與更多社福機構合作，希望幫孩子在學科之外建立「Yes, I Can!」的底氣與自信，讓孩子不再被單一的學業成績評量所綑綁。
蔡長寧也分享今年走訪印度河濱學校的深刻觀察，「河濱學校創辦人吉蘭‧瑟吉（Kiran Bir Sethi ）想帶給孩子的教育理念是身而為人，擁有資源者應追求卓越而非菁英，理解社會脈動和所有人息息相關，無人能置身事外。」取而代之是用更多元的智慧，來回應社會現況與問題，例如用創新做法來紓解貧民困境，進而邁向共好。
營運長也提到「態度才是最難教的！但是，當孩子身旁的大人，不再只用成績的觀點，來評價他們的進步可能性。反而，給孩子參與日常的改變行動，創造孩子面對挑戰的練習機會，讓他們累積足夠的自信心，相信自己可以循序漸進的超越自己。」
十年教育百年樹人，DFC 從設計思考出發，培養孩子解決問題的軟實力，未來也將積極建構 DFC 學習法多元智能評量指南，倡議參與118課綱規劃，將影響力深入全臺國中小教育現場，讓更多臺灣囡仔找到適性發展的方向。
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如果企業想支持力挺
DFC臺灣提供教育實踐者多種學習管道，應用 Design for Change 的創新方法，鼓勵孩子身邊的重要他人，一同打造「以人為本」的教育環境。在孩子的成長過程，實踐「I CAN」精神，發揮自己超乎想像的能力，成為社會永續的多元人才！我們希望邀請正在實踐 ESG 與關注 SDGs 的企業一起這麼做：
（1）如果你很在乎臺灣在國際的影響力，希望將臺灣軟實力輸出，請陪著我們一起耐心培養未來國家的主人翁。支持我們前往 DFC 全球年會，讓世界看見更多臺灣孩童在地的改變行動。 （2）如果您在乎在地或社區改變，支持我們孵化更多種子學校，陪伴學校打造屬於自己的 DFC 教育環境，實踐知識落實的多元學習場域。跟著我們前往學校服務，和孩子們面對面互動。 （3）老師是影響孩子的關鍵之一，運用設計思考的教學方法，點燃孩子滿滿的學習動力。支持創新教師培力與工作坊課程，讓環境、移工、性別、食安等多元議題，融入教學現場，帶領孩子進行 DFC 行動歷程。
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第九屆傳善獎得獎機構
◆更生少年關懷協會
◆微光行動協會
◆崔媽媽基金會
◆肯愛協會
◆臺灣童心創意行動協會
◆舊鞋救命協會
◆台灣線上教育發展協會
◆台灣關愛之家
#傳善獎
#創新學習
