避免一步錯步步錯　別讓失落的台灣青少年淪為跨國詐騙打手

《少年事件處理法》以教化替代處罰，盼透過教育、社福與司法體系介入輔導並矯正，讓身心發展尚未成熟的少年，可有改過向善的機會。圖/更生少年關懷協會提供。

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2024-01-18 14:00

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人蛇集團以高薪、優渥福利，誘騙台灣青少年赴東南亞淘金，懷抱淘金夢的無知少年，最終淪為跨國詐騙集團的打手，稍有不從，輕則凌虐、重則遭強摘器官慘死異鄉。據刑事局統計，至少有4000名台灣人受困，報案失蹤逾120件。如何避免青少年走向一步錯步步錯的悲慘未來？從源頭預防絕對比事後補救更有效。對於長期關注兒少發展的教育類社福機構來說，沒有所謂問題學生，只有被問題環繞的學生，從校園學習、無法適應體制內教育到曾經犯錯的更生青年，唯有不放棄的教育與愛，能幫助他們建立自信與自尊，找到翻轉未來的各種可能。

台灣生育率全球倒數第一，2023年新生兒人數再創新低勉強達13萬人，但對比兒童及少年保護處遇(指須有專業社工介入，輔導恢復家庭功能)個案數，光上半年就達18萬人，失能家庭恐導致數以萬計的台灣棟樑無法平安順利長大，經統計，2022年有超過3.5萬人經通報，正在接受脆弱家庭處遇服務，換句話說，每年至少有超過3萬名兒少生活在困境中，亟需外界伸出援手拉一把。

社會安全網接不住沉淪青少年
社福資源薄弱社工拚盡全力魚死網破

「我們對孩子的工作如同善與惡的拔河，這類型的孩子，人生有太多風險與不利因子，我們能做的就是不斷累積各種保護因子，包含外在環境與內在心理輔導、支持，還給孩子尊嚴，理解並同理他。」31年來，輔導協助數千名高風險兒少的更生少年關懷協會秘書長江元凱表示，從犯罪光譜等級來看，「從兒時偏差到青少年階段，很多孩子其實已經陷得很深，他們得先爬到一個看得見天日的地方，才能相信自己的人生是有未來的。」

人無法選擇出生家庭，成長在貧窮、犯罪、毒品濫用、未成年親職等脆弱家庭下的弱勢孩子，過著和同儕差異極大的生活，甚至遭遇很多人一輩子都未曾面對的「生存」難題，稍有不慎，就成為幫派、詐騙集團吸收。

這些年來，台灣約有300萬名青少年人口，據內政部警政統計通報，青少年潛在犯罪者約有4.1萬人，對比更生少年關協會每年約服務1000餘名少年，服務觸及率遠不及全台司法少年的5%，換句話說，青少年的沉淪與惡化速度，讓拼命織起社會安全網的社工仍感到力有未逮。江元凱直言：「協會持續招募社工與專業輔導人員，但70位人力要服務大台北地區約1.5萬名司法少年，還是有不少漏網之魚，包括日前犯下新北國三生殺人案的少年。」

根據警政署統計，從2014到2021年，青少年人口數銳減81萬人，但青少年嫌疑犯卻增加16%，犯罪人口8年更攀升57%，又以詐欺與毒品為最大宗。過去更生少年關懷協會原是在監所做福音教化，但意識到孩子們就算想改變，出獄後「人在江湖身不由己」，若無法將保護網延伸到社區，透過社工、心理諮商、職業培訓等專業介入，並無法從源頭幫助孩子遠離風險。

「講白了，從少年觀護所出來的孩子，如果沒有好的社會支持網絡適時接住他們，反而是風險最高的一群，因為還搞不清楚輕重，往往導致日後犯錯頻率越來越高、嚴重程度更惡化。」江元凱試圖站在犯罪少年的角度換位思考，「如果我對讀書不感興趣，家裡又缺乏溫暖，剛從少觀所出來剃了光頭，無法回到學校體制，要怎麼在這個世界生存下去？」為了抓住這些徬徨少年的心，協會想方設法協助修復家庭關係，讓孩子的生活能回歸穩定，進而穩定就學，或習得一技之長穩定就業。

從職訓到培力，更生少年關懷協會讓曾經犯錯或高風險家庭下的孩子，有機會經過專業培養，累積自信心與領導力，圖為孩子們在未來咖啡的工作情景。圖/更生少年關懷協會提供。

正因為看見預防勝於治療，讓協會的服務項目從高風險少年的一、二、三級預防，到社區兒少關懷服務、社區少年培力發展中心等多元面向開展。江元凱強調：「在少觀所，孩子腦中整天只想著法官什麼時候放我出去，我們只能建立關係，回到社區端，才能真正和孩子談論如何好好的生活下去。」

從職訓到培力，更生少年關懷協會試圖翻轉，讓曾經犯錯或高風險家庭下的孩子，也有機會經過專業培養，累積自信心與領導力，「孩子不再只是受助者，他也可以成為賦能者或助人者，感受到助人者的快樂，不再只是為自己而活。」去年協會30周年茶會上，江元凱輾轉從工作人員那兒收到一封短信，發信者曾是教化課程學生，「當年那孩子沒有把課上完就失聯跑掉，期間也曾混黑社會，但心中始終謹記著，協會社工無條件的相信與鼓勵，最終決定浪子回頭。」如今已是位專業心理師，也在從事毒品防制工作，讓一路走來堅持不放棄每一位孩子的少年夢工廠團隊，更加篤定是走在一條對的道路上。

別讓成績成為壓垮孩子的稻草
從感受想像到實踐分享　重拾學習自信

若把視角轉回到一般家庭呢？根據兒福聯盟最新調查顯示，有近6成國高中生感到學習疲勞，約4成學生因父母愛拿課業表現和他人比較，導致孩子感到焦慮、沮喪，更讓人擔憂的是，有近四分之一學生曾因課業壓力，有過自我傷害或一死了之的念頭。看到這些駭人的數據統計，不禁讓許多關心兒少福利權益的社福團體感嘆：「如果每一個孩子的誕生都如此不容易，為什麼台灣社會無法好好接住孩子，讓他們長成自己喜歡、能對社會有所貢獻的模樣呢？」

對於關注兒少發展的教育類社福機構來說，沒有所謂問題學生，只有被問題環繞的學生。許芯瑋執行長在創立社團法人臺灣童心創意行動協會(DFC Taiwan)前，曾是師大附中的英語科教師，一次課堂上，發現原本活潑好動的大男孩竟整堂課呆默無語，一問才知，學生的死黨、讀鄰近私校的孩子，竟因課業壓力過大，選擇結束生命。

血淋淋的震撼教育，換來的不是孩子對生命的珍惜，而是自責「他這麼認真念書，成績又這麼好，卻跳樓了，而我這麼混，會不會該死的其實是我？」讓許芯瑋心疼不已。從統計數據顯示，台灣每一個孩子人生中要經歷1.2萬次考試，如果連前段班的師大附中孩子都被學業成績給困住，讓人不敢想像，現存教育體制下，台灣將會養出多少「無動力」世代孩童。

根據2018年國際學生能力評量統計，台灣學生害怕失敗指數居全球之冠，「不斷自我否定帶來的疲憊感與壓力感，壓得每一個孩子喘不過氣來。」讓許芯瑋開始反思，教育的初衷不是應該提供給每一個孩子公平參與的機會，給孩子可以發光發熱的舞台嗎？14年前，為了證明自己任教的英文課，不只侷限在書本上的知識，她開始搜尋網路補充教材，進而接觸到印度河濱學校校長吉蘭‧瑟吉（Kiran Bir Sethi)所倡導的理念--- DFC 學習法（Design For Change），將設計思考融入學習歷程，嘗試在教育中加入「感受、想像、實踐、分享」四步驟，進而培養孩子「Yes！I Can」的自信與行動力。

台灣學童把花蓮的山海故事融入自創《鯨天一起去看海》繪本，登上2023 DFC印度高峰會，動人演說不僅讓世界認識台灣，也把陀螺與台灣零食和各國學生進行另類文化交流。圖／臺灣童心創意行動協會（DFC臺灣）提供。

被稱為全球孩童創意行動挑戰的DFC創新學習法，幫助老師、家長甚至孩子本身，不再用傳統華人世界「唯有讀書高」的單一價值去看待孩子，「打破被成績定義的人，更重要的是你能為世界做些什麼？也就是所謂的影響力。」透過DFC學習法，讓許芯瑋與團隊更加確信，當孩子能從中獲得成就感，就會更願意相信自己的能力不僅止於讀書考試。

透過一次又一次的感受、想像、實踐、分享，DFC學習法不僅在種姓制度下涇渭分明的印度，幫助孩子不再一昧追求成為「菁英」，而是邁向「卓越」，畢竟追根究柢，身為印度人的一份子，還是得理解社會中的大小事，都和每個人息息相關，無人能置身事外；同理，桃園內壢國中孩子在老師的帶領下，開始關注社區周邊的移工議題，嘗試理解進而同理，用更多元智能方式來回應真實社會所存在的問題。

透過DFC創新學習法，讓孩子把學習融入生活中，培養解決社會問題的能力，再透過分享，累積孩子的自信心與行動力。圖／臺灣童心創意行動協會（DFC臺灣）提供。

「DFC要強調的重點不再是單一線性，讓孩子追求好還要更好，而是盡可能發揮所長，進而解決存在的社會問題，把學習融入生活中。」許芯瑋強調，重點不在於問題能否完全被解決，而是當孩子願不願意在看到問題後，開始嘗試做出改變，在遇到挫折時不輕言放棄，進而看見自己的能力，學會相信自己。

實踐一個都不能少的教育平權
用科學證明好成績≠ 學習興趣

同樣曾經誤解「好成績=學習興趣」的，還有LIS情境科學教材(Learning in science)創辦人嚴天浩。嚴天浩成長背景與環境，正是大眾所認知社經背景偏向弱勢光譜的那一側。「我小學念教育部認定的偏鄉學校，放學後的娛樂是去山裡抓蚱蜢、蟋蟀。」母親是聽障、父親是工人，國中舉家北上，父母長時間在工地打工，靠勞動力換取一家溫飽，嚴天浩是阿嬤帶大的隔代教養小孩。

「所有負面表列的名詞我都具備，北上那年，我的成績瞬間從名列前茅變吊車尾，那時只覺得台北小孩都好厲害，英文呱呱叫、數學珠心算一秒鐘就有答案，長大才知道，這就是所謂城鄉落差。」嚴天浩苦讀考上百齡高中，卻發現自己想選修的課程全集中在建中、成功、景美高中，奮力拚上成大化學系，以往想要而得不到的學習資源，在成大隨處可得，但他卻徹底失去學習熱情。

嚴天浩坦言：「成大人才濟濟，當我發現再怎麼努力，都考不到前幾名，才終於認清我並非真心喜歡化學，而是單純喜歡考高分、考贏別人的感覺。」然而更令他感觸頗深的是發現教育有階級之分，無法做到真正的公平。「沒有比較值就不會覺得匱乏，進成大要什麼(資源)有什麼，我經歷兩個極端值，才懂得教育是不平等的。」課餘兼家教的他，決定發揮學科長才，錄製大量免費教學影片放上網路，讓弱勢或偏鄉孩子能有翻轉的機會。

LIS情境科學教材(Learning in science)創辦人嚴天浩(右2)自拍影片，搭配實景與動畫穿插，引起孩子觀看好奇心，YT頻道已累積13.9萬訂閱、398部影片。圖/台灣線上教育發展協會提供。

「不是所有孩子都適合考試，如果拔掉考試，科學學習的重點是什麼？」為了引起孩子的學習動機，LIS的教學影片逐漸從課業補救，轉向以科學史做為課綱脈絡，搭配實景與動畫穿插，把孩子感興趣的角色、情境與知識內容合而為一，進而啟動「大科學計畫」，為台灣的師生們打造一套能引起學習動機，進而培養科學能力的適性教材。

台灣以科技立國，嚴天浩認為，所謂理工腦的訓練其實就是「邏輯」，然而在現實生活中，要解決複雜問題絕非單一學科就能搞定，LIS陪著孩子在解決問題的過程中，慢慢梳理找出答案，取代被動等待他人給予答案。「面對資訊爆炸、快速變化的世界，我希望讓每個孩子都能像科學家一樣思考，內建實踐夢想的勇氣與能力。」

10年過去，在LIS的點火下，台灣科學教育產生哪些奇妙的化學變化呢？嚴天浩分享日前收到一位小學三年級女孩寄來的卡片，告訴LIS團隊自己的夢想是要當醫師，「她看完一集科學家發明疫苗的影片，認知到當醫師可以拯救世界上許多人，特別是在疫情期間。」讓團隊倍感欣慰的是，小女孩想成為醫師的夢想不再是單純因為自己的成績好，而是用科學方法來解決問題，「我更確信科學對她來說是有意義的，至少不會再像以前的我，只是因為成績好。」

LIS與長期關注科學教育的應用材料公司、美光科技等科技業共同合作，讓孩子從小像科學家一樣，就能保有好奇心、邏輯思考及問題解決力。圖/台灣線上教育發展協會提供。