拔管案點出高教體系改革的十萬火急，大學教育方式影響學子的未來巨深。
變動的時代，唯有做中學、錯中學，方能培養新世代的台灣競爭力。
近來因為台大校長遴選爭議以及教育部長更替，不僅帶來高教體系的紛擾，也波及技職與國教體系的改革步調。身兼大學教師與實驗教育參與者，雖感傷於此事可能撕裂社會、造成對立，但也期待這次能檢視高教體質、推動改革。
大學法人化的聲音不斷，甚至存在「凍結高教司」的聲音，但從未成為主流（詳見文末ＱＲ碼）。雖高教研究與教學資源，長期由科技部、教育部主導，我其實更在意多數大學生的求學動力。獨立人格的關鍵，除了獨立思考能力，經濟與行為能力的自主才是重點。
說穿了，大學生在怎樣的環境下接受栽培，未來就有怎樣的教授。習慣於接受他人的支持，如同先有釣竿、餌食再找魚，永遠無法發明更高明的捕獲方式，或離開魚池去開拓更寬闊的天地。
大學是知識與技能的傳授之地，但在產業變動迅速的時代，教科書與期刊論文，與實務界距離越來越遠。即使給學生們最高明的釣竿，但環境早已不同，這已經不是給魚還是釣竿的問題。
在大學開授創業課程多年，發現頂尖大學生也惶恐於未來出路，甚至無法回答為何讀大學、為何選擇就讀科系。多數人帶著「學歷越高越好找工作」的想法，但實際上，學歷僅是新鮮人進入社會的入場券，並非是平步青雲的代名詞。
改革高等教育的第一步是，承認現有體制存在嚴重比例失衡問題。多數大學生不會從事學術研究，但多數教授只有研究與教學經驗。相較於國教體系大幅開放實驗教育，展現蓬勃生氣，歷經高教一○五大限之後，暮氣沉沉的高教體系必須有所體悟。
