現代大學教師在教學上，被大眾期待要「廣博」，但同時被賦予「研究」的重要任務，要當「教育者」還是「知識的創新者」，實際上難以兩全，社會應有所取捨。
胡適曾說：「為學當如金字塔，要能廣大要能高」，這句話令人嚮往，但實際上想做到很不容易，到了近代更是困難。因為「廣大」代表對知識領域的廣泛接觸與了解，「高」則表示對某一特定議題的深入與專精，顯然是超人才能兼備。這也反映出「教學」和「研究」兩者間的難以兼顧，在企業管理的領域中，尤其如此。
企業管理相關知識相當多元，雖然在知識結構上，可劃分為行銷、人資、財務、生管，以及策略與組織等，然而在真實世界裡，行銷議題必然會和人事管理及生產、研發等問題相互連動；生產與作業也不能脫離成本或法令。而且表面上散見在各部門的問題，往往背後都有策略與組織上的原因，而一切的決策與執行，又離不開行為面的領導與溝通。
因此，在思考或討論這些問題時，應該廣泛考慮這些因素間的因果或互動關係。再者，產業各有不同特性，教師也不得不對各產業的實務略有了解，在為學生解惑或主持討論時，才能更合乎實際情況。換句話說，在教學上，大家對教師的期待是「廣博」。
現代大學教師被賦予的另一項重要任務是「研究」，要進行研究就必須專精。因為若希望在某一議題上進行研究，或產生若干新的知識，首要之務，就是必須對該一議題過去相關的文獻或研究成果有完整的掌握，若希望做到「單點突破」，就勢必選擇範圍狹小的題目。
到了近代，幾乎每一個「小題目」都有大量的觀點、文獻或研究成果，研究者必須了解其內容，不僅要適當地引用，還要在這些既有文獻的基礎上，提出不同且「更高明」的論述，再設法用更複雜、更深奧的統計分析方法，來驗證這些想法。統計方法越複雜，所需樣本就越大，又帶來研究上更多的挑戰。
