長期待在偏鄉的王政忠，看見資源不足的學生學習上的困難，獨創了MAPS教學法，一切都是為了讓學生學會學習，而這種對大多數學生有用的方法，他很樂意跟更多老師分享。
台灣這幾年熱血教師自主性的教學研習會，發展得風風火火，想示範自己教學法的老師開班分享，想來觀摩的自由報名。網路的、實體的都有，各種系統各自發展，其中最具規模的，是南投爽文國中國文老師王政忠開創的「夢的N次方」系列，已有近2萬老師參與研習。
「夢的N次方」擴散面驚人
王政忠首先於2015年在臉書上號召「我有一個夢」的全國教師專業成長工作坊，希望以三年為一個發展階段，第一年叫「夢一」，第二年叫「夢二」……，慢慢打開知名度，沒想到大部分的老師都已知道。「我只好在2017年提早進入第二個發展階段，」今年上半年在苗栗舉行的「桃竹苗」分區場次，是王政忠在第二階段將全國切分為四大分區，進行在地分享的第二個場。
在這個場次，同樣是兩整天的活動，有20多個工作坊，分各個科目，國文、英文、數學、自然、社會等類項都有，王政忠自己也開講其中一場，上千位老師參加。時間是週六及週日，週六上午，教育部長潘文忠還專程到苗栗參觀。他不是來握手致意就走人，反而待了整整半天，看了幾間教室的老師分享，國教出身的他，能親眼見到基層教師自發性的熱烈參與，感觸良多。
「夢的N次方」擴散面驚人：今年第一個雲嘉彰投分場約有1100人報名，報到率約達九成。四個分場大致是這樣的規模，另外還有各縣市自辦的，多半很樂意掛上「夢的N次方」招牌，會找王政忠去站台。
接下來，7月在彰化、8月在南投、還有金門……等，縣市版的約有400至500人參加，都是兩天左右的實作工作坊。最近的場次，有六、七成老師是第一次參與，講師群有七成來自輔導團。
「老師知道教學上觀念要改也願意改，參加工作坊後，擴散及落實動能就出來了，100個來參加的人，能有10個回去做，就能成為很大的力量，」王政忠要求「不准政府或學校以公文要求派員」，希望維持「夢的N次方」的自發自主性，而不是被制度要求來打卡的。教育部還追著他問：「什麼時候再辦？」
問題的目的是學習，不是答對
這一切的源頭，是因為王政忠長期待在偏鄉，看見資源不足的學生學習上的困難，花了12年研究出來方法，獨創了MAPS教學法，「設計問題的目的是為了讓學生學習，而不是要讓他們答對，」王政忠指出，一切是為了讓學生學會學習。這種對大多數學生有用的方法，他很樂意跟更多老師分享。
「我每天在教室現場實驗，想抓出學生學習的問題，找出哪些學習方法有效，我沒有受到任何理論啟發，完全是現場實作出來的，找到能讓學生有效學習的方法、形成教學法，再歸納成為理論，」王政忠說明脈絡。
他一個一個解釋概念：Mind Mapping，是組織訊息的好方法；Asking Questions，在他自己的閱讀經驗中，自問自答的過程，他發現對他自己而言是最佳的學習途徑；Presentation，確認學生學會之後，能夠說清楚，表示真的懂了；Scaffolding，透過相互共學及自學，小組合作，達到有效學習。
「我擅長解決問題，」王政忠在第一線接觸了有各種學習問題的學生，不斷苦思，一路摸索實驗，覺得有效果了，才回頭去看教育理論，完成獨門MAPS教學法。 他正在構思「MAPS plus」版本，希望學生學會提問，能夠自己備課。至於夢的N次方第二階段，要經過三年或五年時間，他現在也還不知道，但他朝著夢想前進：希望建成亞洲最大的華人教師線上共備資源平台。
實證上有效的學習法
創新之處
● 創出MAPS教學法
Mind Mapping（心智繪圖）：透過不同功能取向的提問設計，引導學生於課堂上小組共學以及自學完成完整心智繪圖（I see／I feel／I think）。Asking Questions（提問策略）：透過提問讓學生思考、學習。Presentation（口說發表）：學生必須進行口說發表及評論，以驗證並精熟閱讀理解程度。Scaffolding Instruction（同儕鷹架）：透過異質分組的合作學習策略設計，促進同儕搭建學習鷹架，以確保各種程度學生有效學習與提升動機。
主要效益
● 爽文國中全校皆採用MAPS教學，結果近幾年在國中會考成績明顯進步，爽文學生達A比例超過全國平均值，未達B比例低於全國平均。
影響力
● 「我有一個夢」教師專業成長工作坊，2015年至今有2萬老師參加實體工作坊，推波助瀾台灣教師參與網路教學社群人數翻倍，直逼10萬，掀起台灣史上最大的教師自主學習浪潮。
● 國外來的老師到他班上觀課人數已破千，包括馬來西亞、新加坡，大陸則有來自北京、上海、山東、雲南、廣東等地。王政忠也到國外分享，新加坡去了五、六次，馬來西亞去了兩、三次，中國及香港去了幾十場，目前正與國外談課程直播互動。
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