博士班的教育必須考量其他可能運用所學的機會。例如博士班學生發掘問題、抽象化、概念化的能力，應該也是政府或企業界所需。
本專欄上一期提到新近畢業的博士班學生在學術界就業所面臨的挑戰與試煉，尤其是以專案助理教授聘任者，更是需要負擔超額的教學與行政工作，同時也不能荒廢研究的產出，以期有朝一日能轉為正職。因此，為了讓這些十年寒窗的學生有機會應用所學在學術領域發展，相關學校或政府單位不應剝奪其申請研究經費的資格，阻斷其學術生涯的起步。
然而，不可諱言地，新科博士能夠謀得專案助理教授的職位，相對比為數更多的流浪博士而言，已經幸運許多了。目前市場的現實是僧多粥少，一個教職的招聘，往往有數十甚至上百位博士來應徵，競爭異常激烈。由於博士班的就業困難，也反映在近幾年來博士班招生的困境，各大學博士班報名人數持續下降，有些系所報名人數甚至比招生人數還要少，長此以往，對於台灣未來研究人才的養成勢必有不良的影響。
傳統博士班的訓練是培養學生做研究的能力，而學生一般而言，也以進入學術界，若非唯一，也是最重要的志向，因此若在學術界的求職不順利，也就很難轉換跑道至其他產業或組織，尤其對於人文社會領域的博士畢業生，不像理工科系博士還可以進入高科技產業進行研發的工作，只能不斷嘗試應徵教職，屢敗屢戰。
考量國內少子化的趨勢，以及教育部認為國內大學的最適規模應該由現在的一百六十所降到一百所，未來大學的職缺有可能更少的情況下，為今之計，博士班的教育似應重新定位，不應再教導學生以進入學術界為單一目標，而必須考量其他可能運用所學的機會。例如，博士班學生發掘問題、抽象化、概念化的能力，應該也是政府或企業界所需。
另外，大學中除了研究、教學人員的需求之外，也有許多的行政事務可以借重博士的專業知能來完成。例如，對於學生的心理輔導，過去往往依賴導師的協助，教師除了教學、研究的壓力外，尚須照顧學生的精神生活。然而一般教師並無相關的輔導專長和訓練，因此也難以發揮具體的功效。尤其是近年來社會的變遷與家庭小孩數減少的情況下，導致學校的輔導需求愈來愈複雜。在此情況下，有必要聘用專門的輔導人才，提供同學在學術或心理的輔導。
再者，若將學校支付導師的費用集結起來，可以聘用幾位有諮商輔導經驗或新進的博士班畢業生，不僅提供博士班畢業生安身立命的工作，也有專業的人力來輔導學生，可謂一舉數得。
（本專欄由司徒達賢、樓永堅、吳靜吉、李仁芳共同主持）
