很多朋友問我：「快樂學習就是讓學生在玩樂中學習，是無壓力的學習，可是在這個成績至上的教育環境和社會氛圍之下應該是很難獲得認同吧？」看來大家都誤會真正快樂學習的意義了。
我認為這是一種多元的學習策略，它絕不像字面上那麼簡單的解釋，更不是所謂「無壓力學習」，我以下列三個面向來說明我的『快樂學習』策略：
第一、營造一個溫暖又有安全感的學習環境
我常說，為何台灣的學生不太敢舉手表達自己的想法或勇敢回答問題？其實關鍵就在於，老師沒有營造出一個溫暖又有安全感的環境，學生害怕答錯會被老師罵，學生害怕答錯會被同學譏笑…所以台灣的孩子不敢舉手表達心中的想法！
我的課堂作法，鼓勵孩子們勇敢表達想法、回答問題，利用『只有加分，沒有扣分』和『團隊學習』的方法，讓孩子們了解你的回答是為了讓團隊更好更棒，不只是為了自己，創造「被需要」的認同感；這樣的話，即使你答錯了，不只同學不會笑你，還會積極地接下去幫你回答，去尋求出正確的論述或答案，歡迎大家來觀課，體驗那教育的不一樣。
第二、企業管理的架構與心理學的技巧運用
認識我多年的朋友都知道，我喜歡管理學和心理學，即使我是大學理工類科出身，跨領域自我學習一直都是我最愛做的事之一。朋友也常問：「你當一個老師，自學心理學領域還能理解，但為何需要學習管理學呢？」這時候我就會反問他們：「有哪一間公司會將用心培養、教育的團隊，每三年全部換掉，重新迎接新的成員們再訓練再培養，還希望離開的成員們能擁有競爭力讓自己越來越好？」他們每每都面面相覷無法回答，這時候我就會娓娓道出四個字：學校導師。
『有人的地方就有管理』，無論是自我管理還是團隊管理，當企業一直再抱怨找不到好人才，當老師一直再抱怨現在的孩子難教…其實就是沒有找到真正的關鍵點，企業忽視中小學教育，老師不覺得管理學與我何干，如果我們把時間軸拉長，以國小到大學這16年的時間來訓練未來企業所需的競爭力人才，那我們該教給孩子們的絕不是競爭，而是團隊合作；我們該教給孩子們的絕不是冰冷的分數，而是能力的內化，如此方能形塑更有競爭力的未來人才。
『有人的地方就有心流』，人與人之間的相處本來就會充滿情感的流動與宣洩，可利用心理學的技巧來正增強孩子間的團隊動力與自我期許，改變舊思維，架構新行動。
第三、COACH型教師
我常說：「未來教師的定位將更接近於教練（COACH）。」
甚麼是「教練」？
我喜歡前Intel總經理－陳朝益教練在『CLIC教練手記』中對「教練」的定義：學員與教練藉由開放性溝通及傾聽，了解學員內心需求與動機，提供不同的角度來觀察並幫助學員提升高度做思考，自己做出最合適的決策，學會自己負責。
Connect－由內心深處和自己、朋友、夥伴們連結。
Learn－不斷地學習、反思、轉化、內化，成為自己生命能量的一部分。
Inspire－時時用一句話，一個好心情來激勵自己也激勵他人。
Change－每天一點點的改變、更新、創新，成就自己的大未來。
（圖：謝謝朝益教練的贈書與鼓勵）
所以，我會營造一個彈性空間、快樂氛圍、溫暖互動、反思交流的學習環境，讓班上的孩子們在我的課堂上悠游，我則從旁去觀察、去發現、去引導、去激勵，一個完整的快樂學習系統才是真正的快樂學習，人世間所有的事物都絕不會是如表象般的簡單。
最後，終於要談到大部分人關心的成績了，上星期我們班孩子們剛完成國一下學期的第一次段考，這星期成績單出爐，再度證明我的『快樂學習策略』是經得起考驗的，即使班上有四個孩子需要補救教學（我想，他們在國小階段應該是被放棄的孩子），但我和103班上的孩子都會相信他們，他們一定會慢慢跟上來的！
Mr.T：「只要相信，就有無限可能！」
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