「有快樂的老師才會有快樂的學生。」當一個不快樂的老師在講台上教課，學生是最能感受那股不尋常氣氛的，進而也影響了學生學習的心情，讓學生無形中失去學習的熱情，造成學習的低落，陷入學習的惡性循環。
反之，一個快樂的老師在講台上授課，學生也是最能感染那股愉快氣氛的，進而讓師生間不只多了互動，更多了歡笑聲，讓學生覺得學習是不枯躁的、是快樂的，無形中形成自主性學習的正向循環。
教書十多年來我從未忘記當初選擇投身教育的熱情與使命，也不斷地跨領域自主學習，而現今教師（Teacher）的角色應該更接近於教練（Coach），善用引導的方式去尋找或激發學生的天賦，使其更能適性發展，讓學生在其擅長的領域內悠游，發揮他們的天賦才能。
我認為，最佳的學習方法就是「先引起學生的學習動機與興趣」，我喜歡以哲學式的問答方式與風趣幽默的課堂氛圍來教導學生自然類科（生物＋理化＋地球科學），一方面能鼓勵學生思考並建構完整的邏輯思維，另一方面還可訓練學生的口語表達和舉手發言的勇氣。
很多人常會誤解了「快樂學習」的真義，「快樂學習」並不是零壓力學習，更不是放任的學習；「快樂學習」必須建構在明確的學習目標與效果，必須在適度的壓力下去快樂學習，「體驗挫折＋面對挫折＋挑戰挫折」在學習階段是很重要的，在快樂學習的氛圍下去磨練自己的心智，教會學生在面對未來磨難時能正面又樂觀地挑戰它！
※ Mr.T的快樂教學法：重點歸納＋剪刀石頭布＋分組競賽＋創意簡報
一、 「重點歸納」→將課程內容和重點予以整理歸納，以邏輯架構法一一在課堂上講述與筆記，再搭配心智圖法（Mind Map）去落實左右腦並用。
二、 「剪刀石頭布」→很多人覺得國中生怎麼會喜歡玩「剪刀石頭布」？他們在我的課堂上可是愛死了，我在課堂上很強調互動對談與延伸思考，不斷地拋出問題，讓孩子們去進行搶答遊戲，刺激孩子活絡思考，無形中落實學生課前自主預習的好習慣。
三、 「分組競賽」→鼓勵孩子勇於回答問題，答錯永遠沒處罰，答對永遠有獎勵，課堂上學生的行為表現也列入分組競賽分數，無形中也融入品德教育的引導與規勸，並正向增強孩子們對團隊榮譽的追求與維護。
四、 「創意簡報」→利用自行設計的創意教學簡報，來給學生做重點引導語課程複習，讓生動活潑的圖像來訓練孩子右腦的圖像式思考，令學習過程更快樂、更生動。
當學生覺得上學是快樂的，自主性學習的種子將在他們心中開始發芽。
當學生覺得老師會等你慢慢跟上來，他們將會自己加快腳步。
當學生覺得老師會疼愛大家，他們將會自己約束過當的行為。
當學生覺得老師會傾聽他們心裡的話，他們將會分享更多的心情點滴。
當學生覺得老師會永遠支持他們，他們將會更勇敢去完成自己的夢想。
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生命總是以自己獨特的形態呈現在人世間，協助學生找到天賦才能和培養正面積極的人生觀與處世態度是我身為老師的第一要務！
每一個孩子的天賦都能完成自己的天命與夢想，而我(老師&教練)就是從旁引導與協助他們去發現自我！
【Mr.T教學語錄】
1、 沒有學不會，只有肯不肯學。
2、 沒有聽不懂，只有會不會教，有沒有心學。
3、 只有好學生，沒有會讀書或不會讀書的學生。
4、 專注力和終身學習的典範，從老師先做起，學生自然學。
5、 鼓勵學生去質疑所有的定律和原理。（破壞&創新）
6、 用心去感受學生的差異性。（協助學生去發現自己）
7、 學習，不應侷限在教室裡。（到處都可以是教室）
8、 學習，不一定要是學校老師。（可以是各行各業的達人，可以是父母或同學）
9、 鼓勵學生自我探索，發現自己的天賦。
