小一學生考數學測驗的連連看，答案正確，卻因沒有用尺畫線而被扣分；這種把人當機器的教育思惟，就是台灣教育現場的最大危機。
試題裡孩子徒手努力把線畫直、把圓排好，卻因沒有使用尺規而被扣分；媽媽在家長社群被群起質疑，同為家長的我深感憤怒而轉貼批判。事後除了深自檢討措辭，我更希望能完整陳述想法，期待引發正向討論。
身為一個連貼春聯都用尺丈量、用水平儀校正的工具狂，我一向追求「工欲善其事，必先利其器」，為什麼會跳腳？因為我反對的不是用尺畫線，而是反對「不用尺連連看被扣分」。因為比起使用工具的「規矩」，我更在意「不規矩」的「自由」。
「連連看」檢視的是認知能力，答案正確就該得分。要求用尺畫線固然是美意，但目的不就是將線畫直？如果孩子已能徒手畫直線，老師是否該給予鼓勵讚美，而非懲罰？「扣分」即使不是懲罰，但也絕非鼓勵；而分數又該代表什麼？
我認為，分數正是教育現場的尺規，該是工具，而非目的。如果理解每個孩子都是獨立個體，學習就不該是沿著直尺的定速前進，而是讓孩子各自發展不同曲率與不同速度的點線面。把人當作機器，壓抑熱情與樂趣，對師生都採用單一標準的考核系統，才是台灣教育現場的最大危機。
而多數支持扣分的家長，認為沒有規矩不成方圓，沒有秩序何以教學。
工業化的教育思惟，固然讓台灣擁有素質整齊的製造業人力，但也讓許多人從小就失去做自己的勇氣。現行國教體制實行數十年，原本就是變革下的產物，為何不能繼續改革？我們正面臨人類史上變動最劇烈的時代，除了要求孩子循規蹈矩，難道不該教他們認識自己與挑戰框架？
當然，溝通是必要的。我自己也在不斷學習，在各種身分之間透過溝通建立共識，創造多贏；而自我成長的關鍵，就是不怕犯錯，與勇於認錯。
告別黑天鵝不斷出現的二○一六年，這個世界只會越來越難以預測。在規矩與不規矩之間，我們該選擇已然消黯的舊有秩序，還是充滿可能的自由心靈？
（本專欄由詹益鑑、鄭博仁、客座作家群共同主持）
